高中物理高效实验教学课堂实现途径

来源:用户上传      作者:

　　一、基于新形势下我国中学物理实验教学现状的思考
　　人类学习了解自然并运用所学改造自然这一过程都是从懵懂到成熟，从谬论到真理，这个过程是艰难而漫长的。人们走过这一历程并且收获到自己想要的果实经过了反复的实验。在这过程中，物理实验起到了巨大的推动作用：人们通过实验获得一切理论，但这些理论并不代表就是真理，人们只有通过一次又一次的实验进行验证才有可能更加接近真理，但真理也并不就此止步不前，所以人们必须不断探究，不断思考，以求得更高的真理。因此，相关的实验操作有利于锻炼学生的思维，培养学生敢于提出质疑、敢于探究创新的能力。倘若只是一味把知识灌输给学生而不让他们通过自己的实验来检验真理，那么只会让他们的知识面局限于某一层面。实验教学可以锻炼学生各个方面的能力，他们那种敢于质疑、敢于创新、敢于动手的能力给中国带来的发展将不可估量。
　　二、新课改背景下构建高中物理高效实验课堂的必要性
　　（一）可以提高学生的学习效果
　　开展实验教学可以更好地提高学生的素质。学生不再一味地接受知识，实验教学锻炼了他们的思维能力、质疑能力和动手能力。通过实验锻炼出来的能力让他们不断发现问题，并且在提出疑问后通过探索去解决心中的疑问。通过这种方式得出的结论相信会比从教师口中听来的印象要更加深刻，更能理解。这样一来，学生学到内容会更多，教学活动的开展也会更加顺利。
　　（二）可以提高学生的兴趣
　　俗话说得好，兴趣是最好的老师。新课改的教学模式出现之后，之前传统教学模式的弊端就渐渐显露出来了。在高中阶段，学生的思维方式已经初步形成了，即使物理很难学，他们也知道物理这一门课程的重要性。然而，高中阶段学生学习任务较重，教师既要重视教学进度，更要重视教学质量，除了因材施教、分层教学，还要关注整体发展。一些学生对于理科的思维本就薄弱，如果教师不能好好引导，随着知识内容的增加，学生学习物理的难度就会越来越大。有一些教师认为应该把问题留给学生，让他们去独立思考，只要花上足够的时间，学生就能自主解决问题。但是，教师忽略了一点，那就是高中生并没有那么多时间去研究一道题目，时间长了，题目还没有解决，再加上其他课业，学生很容易产生紧张感。如果这样的情况出现频率加大，不仅浪费时间，还会打击他们的积极性。高中的物理课堂需要高效性，教师应该用最简便的方法来解决题目，之后可以找类似的题目留给学生思考，这样学生在思考时也可以联想到教师所讲的解题思路，从而加快做题速度。
　　另外，实验可以引发学生的探索欲望。例如教师在讲解“机械能守恒定律”这一章节内容时，可以将“铁球碰鼻”这一实验带到课堂上来。首先在教室天花板上悬挂一大小适中的铁球，使铁球位于学生鼻头的位置，这时释放铁球，在球即将摆动回来的同时，学生肯定会紧张，怕铁球会打到自己，但这时会发现铁球在离自己鼻子有一段距离的地方重新荡回去了。这样一来，学生就会对“机械能守恒”产生疑问，从而使本节课内容的讲解更加顺利进行。
　　（三）有利于解决高考制度和新课改之间的矛盾
　　为了改变我国应试教育的现状，高考制度也在不断改变。目前高考题目的灵活性越来越高，更多是考查学生的思维能力。有的考生就有这样的感觉，明明背熟了书上的知识点可还是找不到正确答案。高考改革的目的就是尽可能减少这种情况的发生。而实验教学很好地给学生“上了一堂课”，教会了学生如何思考。实验教学通过让学生自己动手来达到锻炼其思维能力的目的，学生可以从多个角度来考虑问题。只有学生的思维得到了有效锻炼，才能更好地适应高考的试题以及高考模式。
　　三、新课改背景下高中物理高效实验课堂的现状及存在的问题
　　应新课改的要求，教师必须把握课本与其他各方面的综合运用的教学方式。教师需要深刻意识到物理是一门实验科学。首先，对于新课程推动下教师在物理实验课上出现的问题进行简短的说明：1.实验没有目的性，学生不能准确把握实验上课时间，导致实验不能全部做完;2.做实验之前，学生没有很好地掌握实验要点，导致做实验时丢三落四，众多细节不清楚;3.缺少精细的实验用具，有些学校的实验用具已经老化了，可能会对于一些需要精密度较强的实验造成一些误差，这样一来学生可能不太清楚实验的错误点出现在哪个地方;4.缺少实验总结，即使在实验中任何一个步骤都很完美，但是实验后依旧需要实验总结，没有实验总结的实验是不完整的。一次实验做完以后，学生和教师都要做一份实验总结，总结自己在这次实验中的不足之处和优点，发现自己的不足后，学生可以在下一次实验前吸取教训，避免实验漏洞再次出现，而教师也可以查漏补缺，帮助学生更好地完成实验任务。
　　四、对于新课改背景下高中物理高效实验教学课堂应提出的意见
　　（一）从思想上武装我们的一线教师
　　对于新课程的物理实验课，学校应当紧跟新课程的步伐，开设一些相关的实验课程。现如今，教师很难摆脱当初传统的思想，如果教师以顽固的思维模式教学新课程，带来的教学效果可能并不乐观。对于新课程中一些较为烦琐的实验，有些教师就不太愿意让学生进行，大多是让学生在书本上看实验过程，或者通过媒介播放别人操作实验的过程给学生看，可是，仅仅眼观一遍，学生哪能领会其中的要点与重点呢？甚至还有一部分教师连媒介都不采用，直接以板书将实验过程展示给学生，让学生死记硬背;对于一些小实验，在学校设备充足且安全的情况下，教师还是愿意让学生统一进行实验的，只是有的教师并没有意识到实验的重要性，所以做实验也是敷衍了事，并不能起到什么大的作用。所以，学校应该加强对教师的培训，在一定程度上辅佐教师做好学生的工作，同时也可以召开家长会，让家长同时监督，做到里应外合。
　　（二）学校硬件条件的必要保障以及管理规范的提高
　　学校开展高中物理事业课程必定花费了不少财力和精力，那么，既然已经实施了这个项目，不妨做得更大更规范一些，例如在实验器具的选择与触碰范围上，都应该尽可能擴大，既然是高中物理课，就更需要学生亲自动手进行实训，这不仅可以增强学生的记忆力，还能拓展学生的思维模式。
　　学生在进行某些实验的学习时，可能会遇到设备不足的情况，所以，学生往往不能顺利地参与这些实验，而且学生在进行实验过程中，可能会有些许的磕磕碰碰，难免会对实验器具造成一些损伤，所以，在实验前，学校应该要求教师对实验过程中应该注意的事项加以强调，不可让学生掉以轻心，避免给学校的经济财产造成损失。在实验过程中，教师也要多加注意，以防学生的错误操作误伤到学生或者使器具受到损失，造成不必要的伤害。
　　学生在结束实验后，应该听从教师的规定，包括如何清洗实验用具，如何规范放置实验用具以及如何保护这些器具。学校也应该聘请专业人员定期为学校的实验用具进行养护和保养，从而延长物理实验器具的使用寿命。
　　（责任编辑  袁 霜）
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14859561.htm