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新课标下中学数学教学的探索

作者:未知

   摘要:本文从现代教学新课标的要求出发,分析了中学数学教学与实际生活的关系,探讨了数学文化的重要性,提出了新课标下教师教学方式的有机整合,对新课标下中学数学教学的研究有一定的参考价值。
   关键词:新课标;中学数学;教学探讨
  中图分类号:G633.6   文献标识码:A   文章编号:1992-7711(2019)03-0122
  新课程改革对教师而言是挑战与机遇并存的,它要求教师必须转变陈旧、落后的教育观念,树立符合新课程改革需要的新理念。因此,数学教师必须要在更新教育理念的基础上进行课堂改革,以适应改革要求的教学策略去组织教学,积极探索新课标下的数学教学。在中学现代化教育中,数学教学是比较棘手的学科之一。在新课标的要求下,中学数学作为中学教学的难点和重点要顺应如今的教育新形势,理清新课程带来的新的教学结构的改变,从新的角度出发,把学生的数学应用能力和实践能力全面提高起来,培养出具有创新意识的学生,以适应以后的数学学习。笔者认为应从以下几个方面做起。
   一、从“教师主导”向“学生主体”的转变
   俄国教育家乌申斯基说过:“没有任何兴趣,被迫地进行学习,会扼杀学生掌握知识的志向。”教师作为数学学习的组织者、引导者和合作者,更需要在教学活动开始之初成为学生数学学习兴趣的培养者。
   强烈的好奇心,是引发兴趣的重要来源。疑问是思维的开端,是创造的基础,是产生求知欲望和兴趣的源泉。在数学教学活动中,要善于利用问题设疑来鼓励和激发学生独立思考、积极探索的情绪,从而培养其学习数学的兴趣。数学来源于现实,数学来源于我们身边的生活情境,要使学生感受到把实际问题抽象成数学问题的训练,形成运用数学的意识。
   二、以情感教育激發学生的学习兴趣
   教学既是知识技能的传授,又是师生情感交流的过程,其中蕴含着来自师生双方极其丰富复杂的情感因素。正如《学记》所指出的“亲其师,而信其道”。因此,数学教师不仅要有渊博的数学知识,还应具备高超的理解力,通过有效的情感信息交流渠道,去接纳和呵护每一位学生,做每位学生的良师益友。比如,在课堂提问中对不同基础的学生提出适当问题,满足他们的成就感;在例题选择上,安排不同层次的习题,力求让每一位学生有所得;让他们感到数学并不是“天书”;在作业方面,实行符合学生学习特点的作业,让学生根据自己的基础和能力,选择不同的题量和难度,不强求“一视同仁”。
   因此,当学生在数学学习中体验到一点成功的喜悦时,就会产生好奇感,增强了自信心,进而升华为情感内化为自我再学习的源动力。当学生处在挫败的境遇时,教师需要通过合理的引导方法,培养学生克服困难的能力,将挫折转化为寻找成功的助推力。
   三、体验人文教育,推进学生学习数学的求知欲
   人文教育是指对受教育者所进行的旨在促进其人性境界提升,理想人格塑造以及个人与社会价值实现的教育,其实质是人性教育。新课标明确提出了“使学生认识数学的科学价值和人文价值”的教育目标,数学课程应帮助学生了解数学在人类文明发展中的作用,形成正确的数学观,养成良好的数学品质,提高学生的人文素养,增强学生的学习欲望,培养学生的学习爱好。
   四、积极倡导创新教育
   在数学教学中开展创新教育,首先需要营造良好的教学氛围。数学教学是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。数学教学应从学生的实际出发,创设有助于学生学习的问题情境,引导学生通过实践、思考、探索、交流,获得认知,形成技能,发展思维,学会学习,促使学生在教师指导下的生动活泼地、主动地、富有个性地学习。只有形成良好的、创新型的学习环境,才能让学生在数学学习中的创新活动成为一种习惯和自然。
   其次,用合理的方法和行为方式引导学生学习行为,调动学生主动进行探索认知的积极性。尤其要在日常教学活动中融合多种教学手段,如一题多解,多题一解,一题多变等形式,训练学生发散思维和聚合思维,通过对问题的概括,训练学生的逻辑思维和非逻辑思维。
   创新过程同时也是智力心理的活动过程,同时也是强烈的思想情感过程。在进行创新教育的过程中,不能忽略学生创新情感的培养。可以说,学生拥有良好的创新情感是其形成创新能力,发挥创新能力的坚实基础。
   五、重视中学数学教学中的数学文化
   在数学教学实践中对数学课程内容进行系统调整,强化数学的文化意蕴,帮助学生理解各学科之间的内在联系,有利于学生把书本内容和现实生活、生产实践结合在一起,充分体现文化的渗透性和情境性,摆脱数学只能解题的错误意识,逐步走进数学文化世界。比如在学习圆的性质时,就能够综合圆的直径、周长、面积等系统地学习圆。在单元课时,内容的重组有助于学生在新的板块内部进行有意义的发现和归纳。同理,学科之间也可以进行系统的整合统一,通过综合各学科的精髓,让学生感受数学的深层内涵和人类数学文明的智慧。例如,通过多媒体现代信息技术把数学黑板上的圆和自然中无所不在的圆有机结合起来,使学生欣赏人文中的圆,帮助学生更好地接受和学习“圆”的相关数学理论,使原来枯燥乏味的数学课堂真正生动起来,让学生真真切切地感受到充满浓郁文化氛围的数学课堂。
   总之,当学生欣赏了数学的美,就会热爱数学;当他们知道了数学的价值,就会获得动力、学好数学。作为学生求学道路上的指引灯,我们应该走在教育改革的前线,真诚为学生服务。我们要以人为本,努力创设和谐融洽的教学氛围,激发学生的求知欲望,使中学数学教学走上健康的发展道路。
  (作者单位:四川省成都市第十八中学校 610000)
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