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新课改背景下高中班主任德育工作方法探究

作者:未知

   摘要:班主任是一个班级的灵魂,对班级的学习等各项事务进行管理,与班级每一个学生的健康成长都有着密切的关系,同时班主任和学生之间的关系更是微妙,班主任与学生关系的良好关系到班主任工作开展的好坏。随着新课程改革在我国的不断推广,对高中班主任工作也提出了新要求,德育工作是班主任工作中的重要任务之一,要积极开展班级德育工作,为学生的德育健康发展提供良好的班级环境,引导学生树立科学的、正确的世界观,价值观和人生观。
   关键词:高中;班主任工作;德育教育
  中图分类号:G635.1   文献标识码:A   文章编号:1992-7711(2019)03-0055
  一、高中班主任工作的意义
   1. 引导学生树立正确的思想价值观念
   高中阶段的学生已经初步形成了一定的思想价值观念,但是尚未成形,仍然很容易受到外界环境的影响而发生相应的改变。此时,班主任需要重视德育工作的重要性,定期及时地对学生进行德育教育,为学生带来正确的价值观念熏陶,为他们净化成长环境,为下一阶段的成长打下正确的思想价值观念基础。
   2. 促进学生综合素质的全面发展
   新课程改革对学生提出德智体美全面发展的要求,將德育的重要性提升到更高的层面。在高中教育阶段,班主任需要突破应试教育对教育工作的束缚,智育教育不能也无法替代德育教育,要重视德育教育工作,帮助学生发展成为德智体美各方面全面发展的高素质人才。
   二、新课改背景下班主任德育工作的理念
   1. 坚持以人为本的教育理念
   班主任在开展高中德育工作的过程中需要将学生作为工作的出发点和落脚点,尊重学生的实际发展情况,根据本班级学生的个性特点和差异,因材施教地开展德育工作,践行以人为本的教育理念。教师要意识到真正起作用的德育教育是需要将德育内容转化为学生自身思想品德和行为的,只有将外在德育教育内化为学生自身的道德观念和行为,才能达到德育教育的目的,这就需要班主任将以人为本作为德育工作的重要教育理念。
   2. 以发展的眼光看待学生
   每个学生都是具有自身特点和差异的个体,在发展过程中所表现出的发展速度各不相同,教师要耐心教导每一个学生,用发展的眼光看待学生。与此同时,班主任要遵循学生身心发展的规律和特点,在此基础上开展班级德育工作,以能够充分调动学生参与积极性的活动来吸引学生生动活泼的发展。
   三、新课改背景下高中班主任德育工作的方法
   1. 实行学生自主管理制度
   高中阶段的学生已经具备辨别是非、自我约束和自我教育的能力,德育教育工作除了班主任和其他任课教师带领开展之外,班主任可以创新管理模式,通过班级学生自主管理促进学生思想道德品质的健康发展。例如,笔者在本校的班级管理中实行学生自主管理模式,这是对于普通严格管理的优化,学生管理倡导民主、和谐、平等的人际关系,让每一位学生都能够有机会参与到班级管理中,每一个学生在参与班级管理的过程中可以意识到自己行为的好坏会直接影响到班级体的荣誉,在这个过程中既可增强学生班级体荣誉感,又可以让学生在参与班级管理的过程中形成自立自强以及自信向上的品格。这种自主管理模式可以通过“三班长制度”的形式开展,每天在班级内设置三个班长,分别是常务班长、值周班长和值日班长,常务班长的选举由优秀值周班长评选产生或者全班投票选举产生,值周班长则由优秀值日班长选举产生,值日班长从班级中按照学生的学号由小到大轮流担任,值日班长上岗之前认真学习本岗位职责,不明白的事项向值周班长、常务班长等咨询。通过每个人轮流担当值日班长的形式来让学生自觉规范自己的行为,在潜移默化之中增强学生的自我管理、自我教育能力。
   2. 理论与实践相结合,将德育教育活化
   道德行为是评判一个人道德水平高低的唯一标准,理论上的思想道德教育无法真正将道德教育内化为自身的品德。理论结合实际是道德教育开展的有效途径。班主任可以通过对寒暑假时间的利用,组织学生参观爱国主义教育基地,让学生明白今天的美好生活来之不易,需要珍惜今天的一切,将来为国家建设贡献自己的力量。比如,可以通过组织学生到敬老院送爱心,为敬老院的老人们送去温暖和关怀,培养他们对长辈的尊重与孝敬之心。我们身边可以利用的德育教育资源非常多,班主任在组织德育教育工作时,要充分利用身边的资源,调动学生在积极参与的过程中培养优秀的道德品质。
   3. 创新管理制度
   班主任在开展德育管理工作的过程中要明确奖惩制度,创新德育管理模式,可以通过小组竞赛的形式来激发学生对道德行为的养成。笔者在德育工作管理中,将本班级学生分成12个小组,以评分的形式记录每个小组在学校学习生活中的道德行为规范,对组员良好或文明的行为予以加分,而对违反课堂纪律、自修自习吵闹、不按时完成作业等行为,则扣相应的小组分。小组中的每一组员的行为对整个小组的评分起着直接的影响作用,每组小组长也会管理督促好本组组员。在每周班会课上对小组的得分进行量化,对得分最高的三个小组进行奖励,而得分最低的三个小组则要作反思,并予以适当的惩罚,比如打扫教室等。
   4. 班主任要以身作则
   班主任的身教往往更重于言传,想要学生表现出什么样的道德品质,首先班主任自身需要具备相应的品质。笔者所在的班级曾经在一段时期出现过废纸满地扔的状况,在面对这一问题时,班主任自己去将废纸捡起来扔到垃圾桶里,不论是在教室还是其他场合都坚持这么做,学生会逐渐意识到自己的错误,从此班级地面上的垃圾不见了,学生也养成了垃圾入桶,看到垃圾随手捡起的良好行为习惯。
   总之,全面发展的素质教育是新课程改革背景下对教育教学提出的要求,德育教育在这一过程中上升到更为重要的位置,高中阶段班主任在重视智育的同时不能忽略德育教育,要合理开展德育工作,促进学生道德品质的发展。
  (作者单位:广东省化州市实验中学 525100)
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