高中美术专业生素描应考策略和方法初探
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内容摘要：帮助高考美术专业学生有效地应对考试，是一件极具创造性和艺术性的工作，本文仅就个人的素描教学实践，谈谈我的教学方法在理论和实践上的可行性。
关键词：高考美术 素描 思维转换
近几年，随着各大学院校美术专业扩招，美术类招生越来越火爆，越来越多的人选择学习美术专业。如何有效地进行美术考前培训，让越来越多的人进入各类美术院校深造，走上新的人生道路，成为了各学校美术老师面临的新挑战。
本文仅就个人的素描教学实践，谈谈我的教学方法在理论和实践上的可行性。
一、了解美术类院校高考招生状况，树立信心。
对近年的美术类院校的招生情况进行统计分析，可知：学校可按类别档次分成不同的级别层次，考生可按水平程度不同分成不同的级别层次。考试的结果自然形成两者需求和实际录取情况的相互对应。
通常，顶级的美术院校有学了数年的、水平处于顶级程度的考生去冲击外，其他的一些院校则是降低了标准以满足扩招的需要，由此，大量顶级以下的考生能够纷纷进入大学学习美术。
偏远地区的学生，因为学习条件比较差，接触美术学习比较晚，学习时间比较短，起点比较低，水平程度比较差。
三、分析高中美術专业学生的学习状况，找出问题。
下面对高中美术专业学生进行学习程度的层次划分。
①“盲区”层次
对素描基本一无所知，处于最初级阶段。这些作品一般来说由于距考试要求相去甚远，所以很难及格。
②画面简单层次。
这层次的学生，渡过“盲区”阶段，但，因为造型能力差，画面仍然简单、粗糙，几乎没有什么造型关系可言。这样的考卷也不能及格。
③体积差层次。
有一定的基本比例关系和轮廓形，但，仍然画不出体积，画面单薄平淡，体积感和块面立体意识差，造型仍简单。这样只能勉强及格，但分数不会太高。
④形不准层次。
有一定的画面效果和体积关系，但，造型无个性、无特征、概念化和一般化。分数仍不会太高。
三、转换思维，实现高考美术学生的学习目标。
要达到全面俱佳层次，获得考试高分，并不难。首先，为了能全神贯注，学生需要通过意志力达到视觉的、感知的思维模式。其次，用画家的方式看事物。关键是，把大脑转换到不同的信息中处理模式，为能够更好地看事物建立条件。
1.让学生在绘画过程中发生思维的转换。
在指导学生作画前，要学生首先想象作品完成后的效果;选择、确立绘画观察的对象、位置时，让学生进行分析、比较、综合;在感受“第一印象”时，要凭直觉观察;构思“心中的画”时，既要用形象思维，又要用逻辑思维。
在打轮廓中观察、表现、调整物象在空间中的比例、位置、结构关系时，要求学生在大脑中要进行形象思维、直觉思维和变元思维;深入刻画观察时又需要学生不断进行相似思维和抽象思维。如：将大脑中的“效果图”与画面的实际状态进行比较;将作画过程中画面的整体关系与实际对象的整体关系进行比较;还要利用大脑的推理活动、联想活动寻找或回忆出某些具有规律性的东西来控制、指导观察行为，使现察判断更加整体、准确。
2.鼓励学生转换视角，用画家的方式看事物。
一位名画家会用眼睛，用心，而不仅仅只是用手来绘画。他所看到的任何东西，如果观察得足够清楚了，他就可以把它画下来。把这件物品画下来的过程也许需要大量的心思和劳动，但是不会需要比他写自己的名字更加多的劳力和灵活性。清楚地看事物非常重要。
（1）让学生意识到习惯视角与美学视角的冲突。
学生在绘画中的下意识的图形变形，对物体的虚拟的拆分，不规则或毛糙的线条，过分突出交点部位和矛盾中的深度线索，以及绘画过程中从一部分到另一部分的绘画顺序，都是习惯视角的表现形式。当把物体的三维空间画到平面上时，要的是能够从视角的单一一点上观察出物体的二维抽象形式。换句话说，构建物体的三维模型对二维空间中的绘画是没有帮助的。
（2）转换视角，让学生善于“观察”，更好地绘画。
通过练习，将“观察”从习惯视角转移到美学视角。下面是一些可以训练视角转换的练习。
①线条一致练习：就是所有线条在画完后的深浅要保持一致，线条本身不需要强度（明和暗）的变化。学生在绘画中要整体把握画纸，而不是把绘画分成很多部分。当整体线条保持一致时，画面看起来更加统一，更具有体积感。
②阴云练习：物体或模特在画纸上的虚构平面版本，这个图形与物体的整体造型是一一对应的关系。阴云图形是从里到外画出的，而其造型和边缘总是同时呈现的。这个练习，可以帮助学生提高在二维空间内的观察能力，学会根据整体进行绘画。
③网格肖像练习：利用网格在二维非三维的空间内更客观地进行观察，巩固学生从习惯视角到美学视角观察方式的进步。
（3）学生在克服习惯视角和美学视角的冲突后，学习更多适合的绘画方法。
我用阶梯和跟进的方法教学，内容从基本形状到更高级的透视、拷贝照片和写生，在明确的教学目标下，不断实践，把学生们从一个学习层次带入到另一个更高的学习层次，逐步达到全面俱佳层次。
总之，探索高考美术专业的应考策略和方法，就是更好地让他们发挥个人潜能，画出最满意的作品。同时为他们树立信心、明确练习目的、转换思维、转换视角、充分而有序地练习，为实现自己的奋斗目标而提供行之有效的教学方式而努力。
参考文献：
[1]何克抗，《创造性思维论》[M]，北京：北京师范大学出版社，2012.
[2]立之，《中日科学家发现灵感和顿悟发源地在大脑额叶》[N]，中国医学论坛报网络版，2005-2-24.
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