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浅谈从传统素描教学走向现代素描教学

作者:未知

  【摘要】素描教学作为美术专业教学中的基础性内容,对学生绘画艺术水平的提高,具有重要的基础性作用。搞好素描教学,教师要改变现有的传统思维模式,探索现代素描教学的方法,要加强素描理论学习,尊重学生个性发展,采用多种训练手段教给学生正确的表现方法,积极培养学生的创造能力,达到提高素描教学效果。
  【关键词】传统素描  现代素描  理论学习  训练手段  创造能力
  【中图分类号】J214;G633.955   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)21-0211-01
  素描是造型艺术中不可缺少的一种形式,也是最基础的学科。随着时代的发展,作为造型艺术基础训练的素描教程也在不断地发展。功能的变异是传统绘画与现代绘画之间最大的不同,绘画艺术由单一的模仿写实向多元的表现性、抽象性发展。
  一、传统素描教学的弊端
  传统素描是一门以培养造型能力为目的的基础课程。在绘画中要求画面效果与对物象的视觉感受一致。这样的教学观念由于过于注重素描的写生和基本功技法的训练,造成学生被动地描绘现实存在的对象,反复去推敲对象各部分的比例关系、明暗关系和体积的起伏转折、质感、量感、空间虚实等,把注意力集中在真实再现对象本身上,在教学中形成了一种单一的、程式化的训练模式。这些模式缺少了学生个人的内心体验,缺少了对于学生创造力、个体思维力、精神意识的引导,严重束缚了学生的个性,导致了其对素描概念的误解,不利于以后的艺术发展。所以,作为执教者,应把培养学生创造力放在首位,改变他们现有的传统思维模式,逐渐形成以个人内心体验为主导的、新的造型意识,增加创造性思维模式的训练。
  二、现代素描教学方法初探
  (一)加强素描理论学习,尊重学生个性发展
  我国传统素描教学历来重“技巧”轻“理论”,学生在学习和实践中不能应用素描理论知识来分析形体,而是被动接受教师传授的技巧。学生为了创新,只用浮浅的理论知识去寻找,虽然有意识地改变一下自己的作品面貌,但最后总是脱离不了抄袭模仿,缺乏个性表现。创造性思维的培养是美术教学的一个重要目标,素描的平时训练无助于学生独立创作,学生缺少高层次理论知识,新的思维、新的理念无法产生,所以理论和实践是相辅相成的,理论是从实践中提炼出来并指导实践,学生在获得较强造型能力的同时,也要具备深厚的理论知识,才能提高学生的艺术创造能力。中学生正是个性张扬时期,教师要给学生提供一个展示艺术才华的空间,学生作品的多样性正是他们个性的表现,教师要鼓励学生的个性发挥,将学生的艺术表现力和热情培养起来,这样有助于学生形成富有个性的创新人格,让他们的艺术个性在作品中表现出来。
  (二)采用多种训练手段,教给学生正确的表现方法
  1.素描因素分析法。首先,对学生在素描训练中遇到的各种因素如:形体、结构、透视、空间、色调、明暗等基本概念逐一进行理论的讲解,进一步使学生认识到各种因素间相互联系和所处的主次地位。如形体、结构等是物体内部最重要的方面,内在的结构形成了外在的形,形体与结构是不可分割的,是我们学习造型的关键,而色调、明暗等因素在我们观察物体时是生动的、豐富的,都是人凭直观感觉它们在光的作用下,起到增强形体感、质感和空间感的作用。让学生在思维上明确建立诸因素的基本概念,理解它们之间的相互关系,使之具备思维上的概括能力。
  2.移位、组合教学法。如改变光源的方向、物体的转向与移位、平面切割、触摸物体等,使学生对物象作全方位的观察、剖析,从中获取直观感受,以开拓原有的思维空间,达到对物象由表及里的全方位的观察和理解。物体移位、组合教学法是打破传统素描教学方法新的教学尝试。传统的方法是摆好实物的写生,有着或多或少的被动因素。教学中,我们采用随意布置的一组石膏几何模型静物,要求学生在想象中对它们进行重新移位组合,运用构图的形式规律,表达出一定的艺术情趣。在具体作画中,学生只能凭借眼前的实物获取一定的艺术信息,在沉思默想中形成有结构的意向,即创作构成有意识的主体空间。学生根据思维中形成的有结构的意象,运用具体的方法进行表现,在线条的使用和明暗色调的设计上具有鲜明的个性和强烈的情感。学生在这种具有艺术情趣的体验中,能更好地保持学习素描的兴趣。
  (三)积极培养学生的创造能力
  同一株向日葵,在普通人眼里只是一朵简单的花,在凡高眼里却是传达自己心情的媒介,这就是创造力程度不同所产生的不同结果。可见,教师不能仅仅教学生如何掌握素描的规律,更应该教他们如何表达自己内心对艺术的特殊理解,否则艺术将失去生命力。
  如何培养学生的创造能力呢?笔者认为:虽然艺术的表现形式多种多样,但艺术的内涵却是相同的,一法通则万法通,提升素描创作水平不应只着手于素描本身,学生可以通过品读唐诗宋词来增加自己对事物意境的认识,通过音乐来学习如何赋予作品更强的整体气势,通过电影对结构形式进行创新。一种好的艺术教育方法不仅能让学生更细致、生动地描绘事物,还能激发学生的创造性思维。教师在素描授课过程中的教育方法不能千篇一律,应该多与学生交流,共同探索适用于他们自己独特的方式,培养学生的个性,进而确立相应的发展方向。
  总之,素描是造型艺术的基础,是不容忽视的重要基础,在教学中既要严格的再现造型训练,还要在客观的描绘中导入主观的表现,鼓励艺术再创造,将传统素描和现代素描有机结合起来。
  参考文献:
  [1]牛翰鼎.论素描教学的“传统”与“变革”[J].甘肃教育学院学报(社会科学版),2003(04)
  [2]郑惊涛.传统素描教学与现代素描教学的分析与比较[J].美术教育研究,2015(23)
  [3]曹阳.传统素描教学与现代素描教学的比较研究[J].艺术品鉴.2017(09)
  作者简介:
  赵淑桂,女,汉族,甘肃临洮人,任教于甘肃省临洮县洮阳初级中学,中学一级美术教师,致力于中学美术教学与书法研究。
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