小学数学教学中培养学生思维能力的方法

作者:未知

  【摘要】小学数学是小学阶段非常重要的一门学科,在小学的数学教学中数学的思维方法一直受到学生和教师的关注,因为数学题的解题方法多种多样,不同的思维方法能衍生出不同的解题方式,这也是对小学生数学思维能力的考察。文章以小学数学中的思维方式的多样性为主要研究对象,对如何培养学生数学思维能力进行探究。
  【关键词】小学数学;思维能力;信息技术
  小学是学生智力发展的快速时期,在小学阶段对学生进行适当的思维能力训练能够让他们的思维得到锻炼。利用多媒体教学手段,引导学生动手实践操作,建立知识网络、联系生活情境等方式,能够有效地培养学生思维能力。下面主要对小学数学教学中如何培养学生思维能力方式进行深入分析,并且通过具体实例进行论证。
  一、利用现代教学方式,调动学习热情
  为了使学生能够全身心地参加到数学的学习中来,教师需要利用现代化信息技术来对教学方式进行创新,激发学生的学习热情。首先,教师可以在多媒体设备中展现出所要提出的问题,对提出的问题进行优化、渲染,吸引学生的注意力。其次,在教学中利用多媒体设备可以让一些不能在课堂环境中发生的现象真实发生,教师利用多媒体设备还能够将抽象的内容变得形象直观,将一些静态的情景转化成动态的情景,显示出事物变化以及发展的过程,让学生能够切身体会到这个变化,从而促进学生的思维能力得到提升。在小学数学教学课程中,利用现代信息技术能够使教学过程更加形象活泼,不仅可以培养学生们的认知感觉能力还可以培养学生的观察能力,让学习的兴趣和求知欲激发到极限。
  例如,“长方体的表面积”这一课时,传统数学教学是利用一个长方体模型让学生进行观察,通过对学生讲解,掌握长方体的表面积计算公式。但是在现代教学中,小学数学教师可以利用多媒体,将一个变化的长方体放在多媒体设备中,通过视频播放的形式对长方体进行分解,分为上下底面和四个侧面,这样能够让学生一目了然,在脑海中能够形成一个变化的长方体,这种方式不仅能够帮助学生深入理解,还能够对学生的思维能力进行培养。
  二、营造学习情境,为学生形象思维发挥奠定基础
  通过小学数学的实践教学发现,在小学数学教学中加入趣味性元素,能够在传统教学的模式基础之上发挥出更好的教学效果,特别是对思维要求高的学科教学。
  首先,对于小学低年级的学生而言,他们刚步入小学初级阶段,对自己身边的事物会感到陌生、好奇,好奇的同时也会感到害怕、胆怯。如果教师能够在小学数学教学的引导中,适当地加入趣味性元素,利用生活中的情境进行学习,让学生产生熟悉的感觉,尤其是在教学的导入阶段,利用一些学生生活中喜闻乐见的话题切入到教学中,能够重新唤起学生的注意力。
  其次,对于小学高年级的学生而言,在小学数学的学习中,学生会接触到很多应用类的试题。应用类试题很抽象,对学生思维能力的要求比较高。这就需要小学数学教师从生活的角度入手,建立学生身边熟悉的场景,重新唤起学生的形象思维能力。例如,在一道小学应用题中“淘气家冬天为了取暖,每天都会烧掉20千克的煤,取暖周期为100天,每吨煤的价格是800元,问淘气家冬天取暖会花费多少钱?”教师在对这个问题的讲解中,可以先让学生结合一下生活,再将它作为一道数学问题进行解答,得出答案为1600元。这道题讲解完之后,给学生布置一个家庭实践作业:回家计算出自己家中冬天取暖所需要花费的钱。根据以上这个例子,实现了课堂问题向学生生活情境的延伸,学生在家庭实践作业中得到答案之后,可以和数学问题中淘气家一冬天的取暖费进行对比,比一比自己家的取暖费是否比淘气家的多。这样的方式不仅做到了不同问题的对比,还为学生形象思维能力的培养提供了条件,是培养学生数学思维能力的一种有效手段。
  三、引导学生动手实践,促进学生思维能力的发展
  小学教育,不仅对学生的知识水平有一定的规定,还对学生的动手实践能力提出了具体要求。动手实践操作对学生的学习有着非常重要的意义,通过动手实践能够加深学生在课堂中所学习的知识。因此,在小学数学教学中,教师可以选择一些合适的数学教学内容,让学生亲自动手实践去探索知识。小学数学教材中有很多知识都和生活中的实际应用有联系,为学生动手实践提供了机会。
  例如,在小学数学三角形的学习中,小学的学生对“三角形是最稳定的结构”会产生疑惑。为了解决学生的疑惑,教师可以为学生准备一些材料:小木条、绳子等,让学生通过动手实践操作,分别制作出三角形、四边形、五边形等多边形,然后亲自检测这些图形结构的稳定性,学生会发现不管怎么移动三角形的边,都不会使得另外两个边移动,而其他多边形就没有这样的性质。学生通过亲自动手实践,“三角形是最稳定的结构”在他们的脑海中能够更加得深刻。再通过生活中的一些实例,比如教室的凳子腿、照相机的三脚架等,进一步体现出数学和生活的密切性,促进了学生思维能力的发展。
  四、创设良好的学习氛围,促进学生思维发展
  在一个较为活跃的学习氛围中,学生能够养成良好的心境,对学生的思维发展以及智力开发都有着潜移默化的作用。这也就要求教师在教学设计上,需要充分准备,为学生提供一个能够自主学习和合作探究的环境。在思维上,引导学生利用新的思维方式去解决课堂中的数学问题,这也能让学生在实际学习中收获到更好的学习效果。
  例如,在小学数学教学的课堂中,教师为了让学生集中注意力,在上课开始时,会利用一些问题来导出这堂课的教学内容。这些问题的设置初衷,并不是为了让学生能够真正地回答上来,而是为了让学生集中注意力。这也为课堂中教师和学生之间的互动提供了条件,从而促进学生思维能力更好的发展。
  五、建构知识体系,促进学生发散性思维培养
  小学数学学科的每一个知识点之间都具有一定的连贯性,这些连贯性不是小学的学生能够把握的,因此要求小学数学教师能够对学生学习过的数学知识进行梳理,将每一个知识点都联系起来,形成数学知识网络。在这个数学知识网络中,每一个知识之间都有着紧密的关联,在利用一个知识点的同时,能够将另外一个知识点联系进来。例如,在数学的应用题中,经常会运用到四则运算来解题,所以教师在向学生讲解应用题的同时,也需要复习四则运算的知识内容,比如乘法和除法之间的转换、加法和减法之间的各种性质等。在讲解一个知识点的同时,对其他有关联的知识点进行复习,久而久之,在学生的脑海中就会形成一个知识网络。这不仅为思维能力的培养创造了有利条件,还让学生对知识的掌握更加稳固。
  小学数学教学中,教师需要重视学生思维能力的培养,数学的根本就是思维,数学思维方式对数学的学习有着非常重要的意义。小学阶段的学生,正处于思维快速发展时期,在这个阶段,通过多媒体教学手段、引导学生动手实践操作、建立知识网络、联系生活情境等方式,对学生的思维能力进行培养,非常有利于学生未来的发展。
  参考文献:
  [1] 王志红. 在小学数学教学中培养学生思维能力方法初探[J]. 教育实践与研究, 2009(1):47-49.
  [2] 韩久红. 如何在小学数学教学中培养学生的逻辑思維能力[J]. 学周刊, 2017(18):105-106.
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