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小学语文写作教学如何进行优化

作者:未知

  【摘 要】 小学语文作文涉及学生语言表达能力、文字驾驭能力、语文功底及语文素养等较多方面,因此学生写作能力与学生语文知识水平间有着重大关联。教师积极引导学生注重写作能力的提高,牵一发而动全身。在语文课堂中,语文教师应当解放束缚在命题字眼中的学生,为其开阔思路,推开语文世界大门,帮助学生稳扎稳打地提高写作能力。本文就小学语文作文如何提高提出特色语文教学方案。
  【关键词】 语文作文;教学方案;语文功底;语文综合能力
  小学是学生学习受教育的起源之地,不应该只满足于“填鸭式”教育。因此,教育工作者要做到事必躬亲,在日常教学过程中采用各种方式激发学生内心的“小宇宙”。小学语文教师的教学方案应当是不断随着学生课堂反馈变化的,甚至教师可以请学生谈谈下面几堂写作课的期望。此外,小学语文教师教学方案既不要把教学目标设计成“大而空”、不切实际的理想,也不能仅仅局限在考试的小范围内。小学教师应以发展的目光看待学生,帮助学生在巩固语文基础的同时,提高语文写作能力,进而促进语文综合能力的改善。
  一、体验式写作
  情景教学或者创设写作情景在小学语文教学工作中屡见不鲜,情景教学往往更多体现在阅读课堂中,教师借助多媒体向学生展示课文中的情景,把学生带入情景,帮助学生更好地理解课文。而体验式写作则表现在教师亲自带领学生做活动,亲自感受写作内容,激发学生灵感,让作文更具有真情实感。比如,“假如我是盲人”的作文,教师为了营造盲人走路的真实环境,可以牺牲一点课堂时间,让同学们两两结对,用红领巾遮住一名同学眼睛,搭档则负责搀扶“盲人”下楼梯,花10分钟让同学们真实感受做盲人的不易和帮助他人的乐趣,远远比学生两眼紧闭,拿着铅笔嚼笔头,冥思苦想都打不开思路强得多。体验式教学强调学生写作文时,应当怀着一种真实的情感,有一写一,有二写二,而一篇好作文的完成则需要学生广开思路,充分开发想象力,为其注入多种元素。当我们遇到无法取得的体验要求时,该怎么办?此时,教师可以在交流课上请有过某种情景体验的同学来讲讲过程及感受,其他同学则需要认真倾听,多提问勤记笔记,看似简单的闲聊变成了获取语文写作资源的便捷途径。另外,教师还需要锻炼学生通过交流、访问等多种直接、间接的方式站在别人立场上看待问题的能力,进一步开发学生情商。比如,在语文课堂中,教师可以抛出问题:“你怎样看待教师严格要求学生?”有些同学表示不理解,教师可以向学生们解释:“教师怀着一颗真诚的心每天辛勤地将知识传递给大家,严格要求学生只是帮助学生夯实基础的一种手段……”教师可以通过举例子、作比较、反面论证等多种方式向学生论证同一个道理,不仅有助于学生更加理解他人,提高情商培养感情,更有利于学生学习议论文中如何运用正反论证。体验式教学不拘泥于一种形式,旨在打破学生惧怕写作的困境,激发学生学习兴趣,开发想象力和创造力,帮助学生高质量、高效率地完成写作。
  二、从阅读中积累素材
  写作是学生的一种输出,而阅读则是学生的输入,一种积累素材的手段。阅读分为课内阅读和课外阅读。课内阅读大概都是结构严谨的课文阅读、构思缜密的阅读理解习题等等,而课外阅读则涉及范围较广,比如学生从报纸杂志、小说人物传记中读到的任何文字,都可以转化成学生的内存素材。针对课内阅读和课外阅读不同的特点,在阅读中积累素材,笔者整理了以下几点心得:(1)從课内阅读中学习写作逻辑,注重八百字以内写作的篇章结构,积累好词好句好段;(2)从课外阅读中重点扩充素材量,学习长篇文章中刻画人物的手段和小说中情景渲染的作用;(3)课内阅读过程中注意检查文章中各个重要部分是否完整,比如“是否缺少过渡段”,而课外阅读更强调通过大量阅读提高阅读速度,增强把握文章重点的语文能力。此外,学生可以建立“素材积累本”,通过各种形式,比如摘抄、粘贴甚至画图等等方式为写作积累下丰富的素材,做到“家中有粮心不慌”,如此学生才能在阅读中补充写作素材,在写作中回顾阅读技巧,做到提升语文综合能力。
  三、增加实战练习
  尽管新课改和素质教育要求减轻学生压力,但想要学好写作,高质量、高效率的实战练习必不可少。写作练习不代表要教师给学生布置每天几篇的写作量,写作练习可以因人而异,教师通过对学生的了解,针对性地布置写作练习。对于优秀的尖子生,教师可以布置某一段落的练习,比如“文章结尾升华主题的修缮”;对于在写作方面有天分的同学,教师可以鼓励其多运用课内固定句式来弥补自身短处;而对于“写作困难户”来说,教师则可以鼓励其在写作前把大纲写在演草纸上,按照大纲一步步完成一篇完整的习作练习。为不同的学生布置不同的作业,更好地体现了语文工作者的人文情怀素养。针对小学语文写作的实战练习,教师可以建议学生多用句式写作,先把句式多练习几遍,才能在以后的习作中做到熟能生巧,厚积薄发。比如教师可以请学生当堂课用“有的……有的……有的……”造句,对于造句成功的学生进行鼓励,对于有创新意识的同学给予表扬,并引导同学间互相学习。小学语文写作本是枯燥的苦差事,当教师采取多种形式的针对训练,减少工作量的同时增加写作乐趣,学生能够做到事半功倍,自然会爱上写作。
  语文写作既是一种展示学习成果的方式,又是一种感情的输出。因此,学生积累素材、情景体验和实战练习三者同等重要,缺一不可。教师应告诉学生三项写作必要策略可以通过多种形式进行,学生也可以通过自我创造来为写作创造更多有利条件。小学语文教师在强调学生运用固定模板、句式的同时,更要鼓励学生学会创新,乘想象的小船远航。
  【参考文献】
  [1]王香萍.谈如何提高小学语文作文教学效果[J].中国校外教育,2017(21):139-139.
  [2]廉爱敏.探讨小学语文作文教学方法的创新途径[J].中国校外教育,2016(11):134-134.
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