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特色品牌建设助力雏鹰起飞

作者:未知

   办学特色,是指学校在认真贯彻教育方针的前提下,形成本校的办学风格和特色。我校虽然地处偏僻,但一直以来都非常重视学校的特色建设,关注学生个性素养的发展,通过创建品牌优势,凝练核心理念,培养特长师资,构建校本课程体系,编制校本教材,筹建数字化特色资源等多重举措,形成了个性鲜明的办学特色。
   一、立足传统文化,打造具有文化底蕴的学校个性
   优秀的传统文化是民族智慧的结晶,建立文化自信,必须要加强传统文化的教育。剪纸是中国优秀的民间艺术表现形式之一,开展剪纸活动,有利于培养学生勤于动手,乐于动手,善于动手的好习惯,有利于提高学生的实践审美能力,磨炼其坚强的意志,培养其细心耐心的品质。2003年剪纸被列为中国民间十大文化遗产抢救工程,剪纸文化进校园,使得“非遗”文化融入到学校教育之中,这也使我校在打上鲜明烙印的同时,担负起了特殊的社会责任。
   1.营建个性化的校园文化环境
   “蓬生麻中,不扶而直。”校园文化作为一种环境教育力量,对学生的健康成长起着潜移默化的熏陶和启迪作用。我校结合改扩建工程,以剪纸文化为落脚点构建了独特的校园文化特色,分别在教学楼、广场、综合楼区域精心设置了“两面墙”“两个基地”“三条长廊”的文化格局。校门口的文化墙,书写着“手巧心灵,扬帆远航”,以宣传我校校园文化的主导价值观。主教学楼的外墙有三层楼高,竖构图的剪纸文化彩绘墙饰,营造出鲜明的视觉符号。“两个基地”是指劳技室与剪纸艺术馆,劳技室能满足学校日常教学活动的需求;剪纸艺术馆面积力144平方米,能让学生在具体、直观、形象化的民族文化中接受熏陶,激活传承的动力。“三条长廊”以图文并茂的形式展示于学生日常学习生活的区域,让他们触手可及。通过这些环境的建设,我們将学校的特色发展理念以具体可感的表达形式外显出来,最大限度地实现育人功能。
   2.提炼个性化的特色建设理念
   教育应尊重个体生命,以人为本。基于此,学校以传统剪纸文化为抓手,结合现代办学趋势,协调发展,凝炼了“手巧心灵,扬帆远航”的核心价值理念,探索和实践剪纸艺术在育德、益智、健体、审美等方面的育人功能。“手巧心灵”着眼当前,“手巧”就是让学生创造美,学做事,做好事;“心灵”则是让学生心灵美,学做人,做好人;“扬帆远航”则是放眼未来,为学生终身奠基。在剪艺教学中,我们注重“以玩促学”的策略,在撕、烙、染、折等手法中带领学生玩转剪纸艺术。学校还通过活动搭建平台,在校园文化艺术节中学生通过展示、分享学习成果,获得成就感,在参与的过程中彰显个性,通过作品、声音、表演等途径树立自信。
   3.壮大个性化的特色师资队伍
   “没有教师的主动发展,就难有学生的主动发展。”我校坚持以“扩大骨干,打造团队,梯次培养”的队伍建设思路,按照“面向全体,重点选择,合理分布”的原则,抓好三个层面的队伍建设,有计划地开展特长教师培养培训工作,形成了特色文化建设的精兵强将。首先,新上岗教师要掌握必备才艺,将特色纳入其上岗必备工作技能行列,我们切实做好“传帮带”工作,努力使之成为复合型教师;其次,校本课程任课教师要具备基本才艺,掌握常态剪纸课堂教育教学的组织与实践,促进教师专业成长,提升学校特色品牌创建的活力;第三,“剪纸艺术中心组”建设,通过课题研究,学习新课标、新课程、新理念,形成了一支勤于钻研、勇于创新的特色建设团队,依托团队的集成优势和示范引领作用,推动学科建设与发展,为我校特色建设提供有力保障。
   二、立足融合理念,构建具有多元生态的课程体系
   传统文化课程要走出只传授技艺的误区,重点是要促进传统文化与现代教育的融合,从技艺传承转向综合素养的培养。多年的实践经验告诉我们,特色课程是学校特色文化形成的支撑,要传承和发扬剪纸艺术,让其走入课程是当前的有效途径。因此,我们从剪纸特色建设的育人核心理念出发,将剪纸文化与晨会、班队会、美术课、综合实践活动课、扬帆少年宫等进行有机整合,通过语数外等学科教学的合理渗透,来构建我校的校本课程体系。
   1.三类课程
   根据各种课型的特点与实施目标的侧重点的不同,我们将有关课程进行了分类:①人文教育课程群。剪纸艺术在长期的流传与发展中,融入了地域风俗、审美需求,起着传播中华传统文化与道德教化的作用,带领学生触摸剪纸文化,通过讲述、交流、赏析、探索等活动,能使学生更形象、更生动地感知艺术形象、人文精神,激发学生的兴趣,使其产生求真、向善、乐美的内驱力。②技能表现课程群。帮助学生在实践体验过程中整体地了解剪纸艺术,认识剪纸艺术发展的历史与现状;感知剪纸艺术不同的形式,熟悉、掌握剪纸艺术基本的表现语言;提高学生的表现能力,形成基本的美术素养,增进热爱我国民间文化艺术的情感,激发保护和传承优秀文化传统的志向。③社会实践课程群。旨在强调、放大剪纸教学的活动性、综合性,突破狭隘的剪纸技艺视野,与社会生活相融合,达到促进学生均衡发展的目的。
   2.校本教材
   校本教材是校本课程的重要支撑,它是学校办学思想在课程建设工作中所展现出的,具有鲜明个性的载体,它的编制对提升学校校本课程的实践水平具有重要的现实意义。经过不断的探索、实践、整理,我校精心编著了“巧巧手学剪纸”校本教材,并充分考虑了其综合性、整体性的特点,以期向多领域进行辐射,具体栏目有:①“剪纸起步”栏目,旨在遵循学生认知规律,向学生介绍剪纸的基础常识,提高学生对剪纸艺术的了解与兴趣。②“剪纸故事”栏目,充分发挥剪纸视觉语言的优势,以独幅、多幅剪纸作品来呈现特定的故事情节,给予学生思想的启蒙,达到“润物细无声”的效果。③“访师学艺”栏目,展示剪纸名家的成长历程,了解其自强不息的艺术追求和精益求精的工作态度,感染和提升学生的个性品质。④“剪纸旅程”栏目,是以剪纸艺术为主干的栏目,通过有梯度的学习实践,使学生掌握剪纸的表现语言,积累创作表现的经验。⑤“各地风貌”栏目,主要是介绍我国大江南北迥异的剪纸风格,开阔学生视野。⑥“缤纷剪艺”栏目,向学生呈现一个多元文化并存的世界,使学生通过感知、赏析、交流来理解世界的多元文化,形成求大同存小异的文化胸怀。    3.地方课程
   积极践行人人是课程开发者、实施者的理念,使学校特色课程内容更加丰厚,在规范实施国家课程的同时,创新实施地方课程、校本课程,多途径提升学生的综合素质。常熟是著名的历史文化名城,有着丰富的物产与文化艺术成果。学校经过充分考虑,明确了发掘乡土资源优势的方向,进行了富有地方特色的校本课程资源的开发与设计工作,从风景名胜、名人名作、地方典故、丰盈物产等方面着手打开了一扇扇窗户,如风景名胜有常熟辛峰亭览胜、常熟方塔、铁琴铜剑楼、剑阁古韵;名人名作有南方夫子、微雕大家——王叔远,虞山画派、山水大家——黄公望等;地方典故有虞山神话;丰盈物产有Q版大闸蟹等,进一步丰富了学校特色文化的课程资源库。
   三、立足创新发展,探索具有创新意识的特色举措
   在现代教育背景下,只有创新发展,才能更好地传承传统文化。我校创新剪纸教学的内容、剪纸材料和制作手法,开发出了形式新颖、具有较强吸引力的课程内容。我们借鉴神话故事、民间泥玩具、装饰画艺术等形式,创作出中国神话剪纸、套色剪纸和染色剪纸作品;结合折紙艺术,创作出立体昆虫剪纸;学习汉画像石、画像砖艺术,创造出烙纸工艺;引入无纺布这一特殊材料,研发出无纺布剪贴画;利用创客教室,探索剪纸3D打印……从平面到立体,从文化到生活,从姐妹艺术形式间的互通,让学生充分感受民族文化艺术之美,培养学生独具“民族魂”的创新精神。
   此外,我们还结合现代教育信息技术,精心设计与制作剪纸微课,发挥其可视化、可重播、可共享等优势,提高课堂教学效率。我们按照知识点进行分类,将微课置于剪纸特色网站,供师生随时调用,突破课堂的束缚,让剪纸艺术走出课堂,走进家庭,使其在更大范围内得到传承。
   综上所述,学校在传承中国优秀文化艺术的同时,能够立足校情,遵循教育教学规律,紧扣新课程改革的契机,构架起富有鲜明个性的学校特色文化,创新特色理念,营造文化环境,搭建校本课程,编制校本教材,打造特长队伍,开发剪纸教学微课资源,取得了显著成效。
   百花齐放才是春。随着新课程改革的推进,我们期待学校文化能更趋多元交融,学生成长能更具个性,教学内容更适合个体所需。因此我们把剪纸艺术教学为龙头的特色建设视为学校发展进程中的一个特定阶段,接下来的工作重点将是壮大关联项目,实现一枝独秀向百花齐放迈进的理想愿景,实现课程为学生开设的目的,践行我校校徽的内涵:天高任鸟飞,海阔凭鱼跃。
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