您好, 访客   登录/注册

源头活水,方可得益

来源:用户上传      作者:

  摘 要:小学美术教师要考虑如何在美术课堂中关注全体学生,激发学趣,因材施教,让每位学生都能获得美术学习的“金手指”。在美术作业设计时,教师要注重以下四个方面:一是主题作业的导向:追寻主题,思者先行;二是作业工具的选择:各取所需,乐在其中;三是作业技法“及时雨”:学练结合,实践真知;四是作业的外延拓展:博采众长,快慢犹荣。
  关键词:美术作业;设计;策略
  【中图分类号】G623.7 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877(2019)15-0126-01
  在小学美术课堂教学中,实践操作永远是提高学生审美能力的重要环节。然而,现阶段学生对美术作业兴趣不高,常常拖沓,应付了事。鉴于此,教师要考虑如何在美术课堂教学中关注全体学生,激发学生学习兴趣,因材施教,让每个学生都能获得美术学习的“金手指”;教师要考虑如何培养学生对作业的兴趣并让学生树立信心,让每位学生都在自己原先的基础上有所进步,从而促进师生间双向受益提升的教与学。要让每一位学生在美术课上都有所发展,进行美术作业的设计显得尤为重要。笔者经过多年的教学实践,在美术作业设计方面进行了一些探索。
  1.明确作业主题导向:追寻主题,思者先行
  每一节美术课有主题就有了中心,但教师在作业设计时不能仅仅局限于主题。无论以什么为主题的美术课,都会涉及绘画的原理与实践技能的训练。教师在课堂作业安排中不要过早地切入主题,而要让学生先进行“头脑风暴”的思维训练,开阔学生的思维,体现绘画的创造性。那么教师如何关注全体,追寻主题,既让学生展开想象又不偏离主题呢?以《诗配画》为例,课堂伊始笔者以王维的名作《渭城曲》为切入点,让全体学生进行“头脑风暴”的思维训练。首先,让学生先说说诗中所含的“明画”,即直接描绘的景物,通过感悟诗意再交流讨论诗中还有哪些“隐画”,即诗中未提及、可想象的画面,或作者通过文字想表达情感寄托的画面等。其次,展开相应的前置练笔作业。继之,教师利用多媒体展示傅抱石、彭先诚等山水名家的作品,让学生将这些作品与《渭城曲诗意画》进行对比,主要从画家的笔法、用色、意境、特色等方面进行比较。最后,再让学生执笔绘画。这种学中练、练中悟的学习方式,无疑优于先展示、欣赏观摩名家作品,再让学生绘画的作业设计方式,让全体学生都能不同程度地感悟诗画的意境,审视作品的精华,并能将其运用到自己的作业中。
  2.组织作业工具选择:各取所需,乐在其中
  每一位学生都有自己对工具的喜好,有的源于某种画具用起来得心应手,有的感染于某种画具呈现的色彩,有的热衷于对某种画具的探索……如果教师一味地根据自身的喜好,热衷于使用某种画具,不仅会让学生缺少感受其他画具的机会,也使其作品的表达方式受到局限。譬如,水墨画的写意与工笔、单色与多色、冷暖色调等是由于不同工具的使用而形成的独特感染力。在小学美术学习中,不同层次的学生,对画具的使用及特性有不同的经验。在选择画具时,采用各取所需的策略,对能力高低不同和爱好各异的学生更适用。如苏教版教材四年级下册的《下雨啰》一课,各种动态下的雨,和雨后场景的表现方式,可以使用不同的工具来展现,从而创作出各式各样的作业。对于工具的选择,教师可采取的最优策略就是不必刻意强调,而应采取各取所需,面向全体,使之适时引导,使得儿童乐在其中。笔者感到,奏响课堂师生和谐共进的音符,让学生在多彩的工具世界里,尽情呈现美术作业的独特美。
  3.安排作业技法“及时雨”:学练结合,实践真知
  组织儿童欣赏不同时代、区域、风格的文化艺术珍品、欣赏名家的艺术精品时,我们常常感慨它们的独特和优秀。其实,这些稀世珍品是创作者经过千锤百炼之后的成果。学生学习绘画,也需要不断地练习,才能不断地进步。学生只有在绘画的过程中,才能深知自己的不足,感受绘画技法的缺乏,成为学生完成作业的绊脚石。笔者发现,在学生的作业中存在一些共同的问题,如,用色技法的缺失、含糊不成形的线条、配色的脏乱等。在学生需要知识与技能的指导时,教师适时地给予指导,做出技法的深入讲解、提供个别示范,以及安排学生的实物投影示例。这样投其所需,能让学生沐浴到知识的“及时雨”。教师要学会从学生的学习不足中看到自身的教学问题,看到学生的作业所需。要让那些对知识饥渴的学生,能够及时得到教师的有效指导,使他们在实践中锻炼、成长,获得真知。
  4.作业的外延拓展:博采众长,快慢犹荣
  美术作业展览是学校或班级对选出的学生作业举行的公开展示活动。美术作业展览是美术学习的过程,是美术老师间相互交流的好机会,也为学生提供了表现自己、展示自己、学习交流的机会。美术作业展览有多种形式,范围和层次可大可小,人数可多可少,要从实际需要和可能出发。
  (1)在班级内可以开展班组美术学习展览
  (2)同年级中开展相同主题作业的交流展览,不同年级中开展优秀美术个性绘画作品交流
  (3)学校兴趣小组定期进行的美术作品汇报
  (4)教师和学生一起,展示美术课题作品
  各种不同形式的美术作业展示活动,能让校园变得多姿多彩,形成学习美、发现美、展现美的浓厚学习氛围。美术教学的初衷,不是培养出更多的画家,而是培养热爱生活,热爱美好,愿意去创造美好事物的人。教师需要在美术课堂中,关注全体学生,因材施教,让兴趣做最好的导师,让每位学生都能获得美术学习的“金手指”。教师要不断提高自身的美术素养,产生表现美的欲望,让美育随之潜移默化、深入内心。源头活水,方可得益—這是每位美术教育工作者共同努力的方向。
  参考文献
  [1]石晓华.浅谈小学美术课堂最后五分钟作业展示的多样性[J].教育观察(下半月),2017(07)
  [2]张羽.小学美术作业的多样性评价[J].教育实践与研究(A),2012(06)
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14880224.htm