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有问实践课堂才有效

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  摘 要:普遍情况下,人们常常会遇到或者只是意识到许多事情不是自以为能够解决的,从而导致面临问题,有的是某一件确切的事情达不到既定目标,另外一些则是在思维逻辑上遭遇拦路虎。整个过程还包括它在自身心理上造成的影响,怀疑自己能力,陷入困惑并感到焦虑,即便如此,还是希望通过努力探索真知。上述过程就是问题意识。此种心理活动进而激励思考,不断提出并解决问题。
  关键词:实践 有效 课堂
  【中图分类号】G622.0 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877(2019)13-0085-01
  普遍情况下,人们常常会遇到或者只是意识到许多事情不是自以为能够解决的,从而导致面临问题,有的是某一件确切的事情达不到既定目标,另外一些则是在思维逻辑上遭遇拦路虎。整个过程还包括它在自身心理上造成的影响,怀疑自己能力,陷入困惑并感到焦虑,即便如此,还是希望通过努力探索真知。上述过程就是问题意识,不断提出并解决问题。
  问道,可理解为问有大道,问有门道。问之重要,无需辩驳。陶行知有言:“学问,学问,就要学会问”。教师是传道授业解惑之人,教导学生如何发现并勇敢提出他们的问题是其责任,也是重要义务。
  纵观问题的生命过程,即从诞生到终结,更为重要的是问题的提出。经过无数前人的经验教训,以及历史的检验,可以得出问题的提出远比实际解决重要的结论。问题的提出就相当于一长串数字零前面的数字一,如果没有它,后期做无数努力也于事无补,是竹篮打水一场空。教师应该是学生发现问题的指路人,要在这种综合实践活动中带领学生尝试科研,解决学生发现的问题。
  1.不吝啬赞美之词—学生有信心敢问
  时代在前进,教学要进步。教师要及时跟随新思想发展,跟上新一代学生的思维进步,因此要特别注意学生对学习的情感和态度的重点培养。在过去,尽管常说在课堂上要对老师保持敬畏之心,课后的老师是学生的朋友,彼此可以无话不谈,但师生的真实相处情况并未达到预期。教师的威严形象深入人心,延续到了学生的课余时间里。教师对于学生的改变要多多表扬,不能吝啬赞美,明明白白地说出来,给予学生大胆质疑并且说出来的勇气。除了能使气氛自由、课堂活跃,学生的思维也因此得以延伸,从而畅所欲言。
  课堂不应成为教师一个人的舞台,要避免填鸭式教育,应该与学生积极互动,大力开展课堂综合实践活动。一般情况下,学生不敢向权威提问,即使在发现问题时也不敢提出来。因此,教师除了要巧妙引导学生发现问题之外,更加需要重视增强学生开口提问的信心和胆量。一切适合的鼓励与赞美,都要传递给学生们,使其获得成功的喜悦。
  2.找契机,设情境—学生有意愿想问
  教师可以充分开发自己的课堂,在有限的四十五分钟里找寻适合的契机或者有意识地设立情境,带领着学生踏上探寻问题的美妙之旅。在此基础上,不断训练学生的思维习惯,这和萨奇曼的观点是一致的,训练是培养一个人科研能力的重要手段。学生要科学地接受训练,先树立正确的问题意识,然后开始思考问题为何会这样发生,接下来配合亲手实践探索进入深度思考与探究,在此过程中锲而不舍,付出汗水,最终成功消除疑问。
  并非每一节课都能在自然状态下找到一个适合的契机,因而教师的作用被放大,要全方位寻找适当的机会为学生提供相似情境,增强学生提问的欲望,真诚地愿意付出努力尽力解决,从而激发探究问题的兴趣。
  3.利用头脑风暴帮助探索—学生有想法多问
  三个臭皮匠赛过诸葛亮,当参与进来的学生越多,思维的碰撞就更容易迸射出耀眼的火花。结合综合实践活动的自身属性,就是需要彼此配合,交流协商,其实施理念明确要求学生之间要在实践中多沟通,多合作,尽量避免出现学生独自藏在角落,沉浸在自己的世界里的情况。比起学生主动向老师沟通,学生更愿意和同学自由探讨,因为教师总是能看到学生们三五成群地讨论问题,气氛热烈而自由,丝毫不受拘束。头脑风暴这一方式在他们之间有很强的适用性,教师对此应积极促成。
  在观摩《玩旋转拉盘、提有趣问题》这节课时,孩子们对于老师提出的记录问题的要求显得很乐意,经过一番激烈的讨论,他们竟然能在短短时间内发现十多个问题。教师们以往常会忽略孩子们头脑风暴,因为其关注重点是学生能否通过学习回答老师的问题,这也正是应试教育的弊端,长此以往,学生们的提问意识便不再受关注。新课改的重点之一就是要改变这种局面。并且当前教学发展趋势也在表明,学生的提问能力正在教师的有意识培养当中逐步提高。《小小魔术师》课堂上的孩子们在教师的引导下,提出了一系列值得深思的问题,比如“魔术到底算不算骗术呢?”这样的问题很明显已超出了教师们的要求,孩子们的思考深度远远超过教师的普遍认知。学生们以目前的能力还无法完全解决,但值得欣慰的是,学生们已经比以前更有想法,有许多问题将要提出。
  4.多引领,重分析—学生有方法会问
  古人言“授人以鱼不如授人以渔”,教师不是告诉学生解题步骤的人,而是为学生传授解题思路及方法。学生们在有信心有胆量想提问的情况下,常常重点不突出,出现不知如何提问的现象。教师就需要在这种情况出现时多加引领,对信息进行整理归纳提炼出问题所在,让学生能够提出更有价值的问题。
  每个人都是带着好奇来到这个世间,强烈的猎奇心理在冥冥之中将其带到某个未知领域。每位学生都是充满了探究精神的,只是很多时候在潜意識的情况下被隐藏,时间久了便被遗忘。教师需要充分利用综合实践活动这个机会,以培养学生想问、敢问、多问并且会问的思维模式与学习习惯,为学生的个人健康成长与全面发展奠定基础,使综合实践活动的价值得以最大化发挥。
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