小学数学教学活动中的有效提问的策略

作者:未知

  摘 要:“学而不思则罔,思而不学则殆。”在教学中,教师要充分的调动学生的思维,引发学生进行思考,进而加强学生对知识的理解和掌握。良好的课堂提问是确保课堂教学有效性的必要手段,尤其是对小学生而言,合理的提问能促进学生思维能力的发展和自主探究能力的提高。而在传统的小学数学教学中,教师往往对学生进行灌输式教学,师生之间缺乏交流,并且课堂提问質量不高,一问一答的形式使学生缺乏思考。因此,小学数学教师要采取有效措施,提高课堂提问有效性,帮助学生提高分析问题和解决问题的能力,使学生能灵活运用所学知识,促进学生全面发展。
  关键词:小学数学 有效提问 策略
  【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877(2019)14-0146-01
  在当前新课改的背景下,如何培养学生的思维能力,提升学生自主探究能力成为广大教师重点关注的问题。在小学数学课堂教学中,有效的提问是激发学生学习兴趣,调动学生积极主动性的,引发学生进行思考的重要手段,同时还能帮助教师了解学生的真实学习情况。因此,小学数学教师要及时的转变传统的提问模式,结合学生的兴趣爱好和教学内容为学生设计问题,从而营造出良好的学习氛围,深化师生间的互动,进而提高教学质量,提高学生学习效率。本文就小学数学教学活动中的有效提问策略进行分析。
  1.小学数学课堂提问中存在的问题
  师生之间的互动交流对课堂提问有着重要的作用。但在小学数学教学中,教师受传统教学理念的影响,仍然采用单一的提问方式,课堂上教师问,学生答,师生之间没有良好的互动。而且,教师提出的问题大多都是站在自身的角度去进行的,未考虑学生的真实需求,导致一些问题使学生较难进行回答。这些都导致了学生缺乏有效的自主思考,游离在教学活动之外,从而导致学生学习效率低下,课堂教学效果不理想。同时,部分学生还认为提问都是为学习好的学生准备的,与自己没有关系,从而缺乏思考。久而久之,学生对数学失去了学习的兴趣。
  2.提高小学数学课堂提问有效性的新策略
  (1)转变教学理念,提高提问技巧
  在当前素质教育改革的背景下,传统的课堂教学模式已经不再适应当前教育的需求,因此,在小学数学教学中,教师要学会及时转变教学理念,运用先进的教学方法为学生营造出良好的学习氛围,调动学生的积极主动性,并且结合学生的兴趣爱好和教学内容,精心的设计课堂提问,并不断对自身进行充电学习,提高提问的技巧。同时,在课堂教学中鼓励学生大胆表达自己的想法和观点,挖掘学生内在的潜能,进而在良好的互动中加强学生的理解。
  (2)课堂提问要具有开放性
  问题的开放性是指对课文内容的有效拓展延伸。数学是与学生实际生活紧密相连的,所以,教师可以充分的结合学生的实际生活,为学生创设生活化的问题情境,从而将复杂的问题简单化,抽象的问题形象化,不仅能激发学生的学习兴趣,感受数学与生活的联系,更有效的调动学生的积极主动性,促使学生个性化的发展,进而培养学生综合素养。例如,教学《认识直角》一课时,我们可以组织学生边用三角板画一个直角,如果发现学生画的直角是一条水平而另一条边竖直时,可以提问学生:“直角都一定是这个姿势吗?”在这样的导问下,学生就会画出不同“姿势”的直角,从而对直角这一概念有更加深入的理解。
  (3)课堂提问要具有启发性
  启发性是课堂提问的灵魂,现代教学论研究认为:提问要问在学生的“最近发展区”。对于难度较大的问题,可将其分解,依据“最近发展区的”理论,创设阶梯式问题情境,形成一定坡度,由易到难,由简到繁,层层推进,引导学生将思维一步步延伸、扩展。如,教学“异分母分数加减法”时,可设计这样的提问:“前面我们学过同分母分数加减法,但是这两个分数的分母相同吗?分母不同的分数能直接相加吗?有什么办法能使它们的分数单位变得相同?”通过这些有序的启发,学生理解了异分母分数相加减要先通分的算理,并能顺利、准确地概括出异分母分数加减法的计算法则。
  (4)课堂提问要具有趣味性
  兴趣是学生最好的老师,能有效的促使学生进行自主学习。因此,教师在小学数学教学中,要结合学生当前的身心发展特点和兴趣爱好,提升问题设计的趣味性,从而激发学生的学习热情,集中学生的注意力,使学生自主的参与到数学学习中去寻找答案,从而提高课堂教学的质量。例如,在进行《按比例分配》教学时,教师出示了这样两个数据:180本书,六(1)班和六(2)班的人数比是3:2,要求学生自由编一道按比例分配的应用题。学生很快编出了几道题,在反馈时,教师发现学生都是把180本书当作总数来编的,便幽默地问道“我们可不可以把180本书换换角色呢?”这一巧妙的提问,立即激活了学生的思维,学生的思路一下子开阔起来,有的把180当成部分数,有的把180当成了相差数。
  综上所述,在小学数学教学中,教师要认识到课堂提问的重要性,从而精心的设计课堂问题,结合教学内容有针对性的设计不同的问题,做到有的放矢,提高问题的有效性,进而激发学生对数学的积极性和学习兴趣,加强学生对数学知识的理解,提高学生的学习效率,进而推动小学数学教学的进一步发展。
  参考文献
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