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核心素养背景下的小学美术学习转型期教学训练模式

作者:未知

  摘 要:小学美术核心素养内涵广泛,它不仅是一个综合性、注重整体的评定,也是一种后天培养的文化素养。笔者在教学实践中,以提高学生核心美术素养为根本,结合小学美术学习转型期的学生特点,将培养学生的美术核心素养贯穿教学全过程,构建了“培养学习兴趣,贯穿写生教学,渗透创意表现”的小学美术学习转型期教学训练模式。
  关键词:小学美术 核心素养 转型期 训练模式
  【中图分类号】G623.7 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877(2019)11-0127-01
  小学美术核心素养内涵广泛,它不仅是一个综合性、注重整体的评定,也是一种后天培养的文化素养。笔者在教学实践中,以提高学生核心美术素养为根本,结合小学美术学习转型期的学生特点,将培养学生“图像识读、美术表现、审美态度、创新能力、文化理解”这五个方面的美术核心素养贯穿教学全过程,构建了“培养学习兴趣,贯穿写生教学,渗透创意表现”的小学美术学习转型期教学训练模式。
  1.培养学生对美术学习的兴趣
  培养学习兴趣是提高学习能力,取得良好学习效果的基本条件。在小学美术教学中根据学生的情况,以灵活多样的教学方式激发学生的兴趣,并使他们爱上这门学科,努力地去学习。
  (1)创设良好美术氛围
  浓郁、良好的教学氛围是激发学生学习兴趣的动力。学校的美术教室一般都配备了专业成套的美术设备与器材,为美术教学准备了优秀的硬件环境。美术教师在美术氛围的创设上要下功夫,对教室的布置进行精心地设计,让学生一进入教室就能沐浴藝术的海洋,感受到浓郁的美术氛围,从而产生强烈的求知欲和表现欲。
  (2)大胆创新教学设计
  在美术课前,美术教师要充分研究教材,吃透教学目的与教学要求,在保证学生进行基本训练的基础之上,通过大胆创新设计,增强美术教学趣味性,培养学生的基本美术素养,做到教学趣味性与技能技巧训练的有机结合,激发学生内在的学习动机和兴趣,调动学生参与美术学习的欲望。
  (3)多元优化课堂教学
  在教学中,任课教师利用各种相关的知识帮助学生学习美术,在教学形式上可以通过听、观察、讨论、交流、探究、合作、唱、画等多种形式,充分调动学生的多种感官参与学习,让学生乐学,学好,引领学生层层深入,紧紧围绕教学目标展开教学活动,用美术的语言,带领学生对美术直接感受、体验,参与表现,做到课堂教学的趣味性、有效性。
  (4)展评结合培养兴趣
  评价的方式有多种:个人自评,小组互评,教师评价,三者要相互结合。同时在平时的教学中随时进行学生作品展评,让学生互相取长补短,共同进步。通过这样做,不但促进学生学习的积极主动性,而且也缩短了学困生与优生之间的差距,帮助学困生树立了自信心。
  2.加强常规教学,融合专项训练
  (1)巧设专项训练课
  美术常规教学与开展专项训练相融合,是适应小学生美术学习转型期需求变化发展的迫切要求。现行小学美术课程每周有两节,而且不连堂。在教学中可打破常规,用一节课时间对学生进行线描静物写生、趣味素描、彩铅画、风景写生等结合创意表现的专项训练。像这样以学生兴趣为牵引,巧妙安排教学课程,在保证常规美术教学的基础上,对学生的美术专业知识技能和发展潜力进行挖掘,可以发展学生能力,全面提升学生的美术核心素养。
  (2)开创灵活多样的课堂写生教学形式
  小学美术课一般来说都是在教室里进行,但这并不妨碍美术写生教学的开展。通过图片、实物等方式在教室里进行写生训练,可以全班统一进行,也可分小组活动,教师会在每个阶段根据需要随时安排,让学生把写生当成常态。在教学实践中,学生们根据自己的爱好与老师的安排,或面朝屏幕或自主调位或围坐一圈,认真观察,细致表现,为这种灵活多样的写生教学添上靓丽的色彩。
  (3)把创意表现融入专项教学
  好的创意是一件优秀美术作品的灵魂。在教学中,教师努力把创意像蒲公英的种子一样漫天飞舞,让它飘散到每个学生的头脑中生根发芽,茁壮成长。小学的线描、素描训练是从简到繁、由浅入深,融思维和创造为一体的造型过程。处于美术转型期的小学生善于观察,充满无拘无束的想象,喜欢各种各样富于乐趣的“游戏活动”。教师抛弃传统的模式,在教学中体现出美术学习转型期小学生的特点,让其摆脱枯燥的单纯技巧训练,大胆创意,探寻适合自己的表现方式,开辟出一块小学生创意线描素描教学的新天地。
  3.各类展览比赛活动检验教学效果
  在教学实践中,学生学习内容的安排及成果展示要通过各种层次的展览比赛活动来实现。结合学校的各种活动比赛,以班级为单位让展览比赛活动常态化。
  (1)班级展览
  在每个班级里都有一块属于孩子们的美术天地,上面展出的主要是学生平时的美术作品。这些作品或许有的还不够成熟,但是它的形式多样,是学生这一阶段的学习成果。班级的美术作品展览应该做到常态化,并主要以课堂作业为主,结合期末的考核进行。这样既可以展现学生对美术知识技能的掌握程度,又使每个学生都能积极主动地参与进来,而不会让班级展览变成少数“精英”的专利。
  (2)重大节日展览
  每年的六一儿童节、元旦节等学校都要举行大型的艺术活动。在展览中,各种优秀的作品数量多,质量高。学校还会专门组织评奖,颁发奖状,这既是对学生成绩的肯定,也是对美术教学工作的认可。
  (3)大型比赛
  既有校内的也有校外的,如每年的主题创作画及各种绘画比赛。学生参与面相对较窄,但是水平高,学生通过参与或欣赏作品,开阔视野,取长补短,是学生学习提高的重要途径。
  总之,在小学美术教学实践中,一定要始终围绕培养学生兴趣,提高学生核心素养进行教学活动,不断地去陈出新,调整课程体系的设置,优化教学内容,完善教学方法和过程,才能提升教学质量,提高小学生的美术核心素养,培养出高素质的人才。
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