小学美术核心素养时期的情境教学对策
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摘 要：小学美术核心素养下的教学工作，更多关注到的是学生综合素质的培养，在此基础上，着力推进情境教学工作，能够全面实现现代化教学的发展，为学生的成长奠定扎实的基础。美术学科作为艺术门类的重要学科，其教学工作需要关注到对学生艺术素养、审美能力的培养，而这个过程中，运用情境教学展开教学工作，能够极大的促成教学发展，达成现代化教学工作的完善。
关键词：核心素养;小学美术;情境教学
中图分类号：G62 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2019）18-0150-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.18.138
核心素养是近年各学科教学较为流行的词汇。在教育部印发的教学大纲中，将核心素养界定为学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。具体到艺术门类学科，核心素养应当包括艺术感知、创意表达、审美情趣、文化素养等四个方面，在小学美术教学中，承担着对学生美的启蒙的作用，需要全面关注到学生的成长，创设情境，引导学生对美术知识的感知，实现现代教学的发展。
一、小学美术核心素养时期的教学发展
基于核心素养的教学工作，是近年来各学科教学发展的重要指导与走向，相对于以往的“双击”和“三维目标”，核心素养已经不再是有具体指向内容的指挥棒，而是指向全人、全思维的，并非是传统意义上的天赋和智力的量化，更注重的是后天培养的一种文化素质。在小学美术核心素养的发展之下，对学生的综合素质与能力作出了要求，并且具体分类为如下五个方面：图像识读、美术表现、审美判断、创意实践和文化理解五个核心素养。这也就意味着，核心素养指导下的小学美术教学，不再是带学生单纯地在课堂中进行模仿与练习，而是要全面激发学生的想象力与审美能力，拓展学生的思维，实现现代化教学工作的全面发展，给学生以启发，最终达成教学工作的完善与发展。在当前小学美术核心素养时期的情境教学中，教师能够关注到学生的成长，给学生以启发，全面推动现代化教学工作的发展与完善，给学生以更多的关注，实现学生综合艺术素质的全面提升。
在核心素养发展之下，对于教学工作的整体发展也提出了方向性规划，主要体现在以下几个方面：
其一，氛围民主，以人定教。在当前教学中，教学工作的开展要根据学生的实际情况展开因材施教，教师要为学生创设民主氛围，全面推动学生成长。在小学阶段，学生开始接触到美术的启蒙与熏陶，此时的一切对于学生而言都是新鲜的，新鲜的色彩感觉，新鲜的审美感知。而作为教师，要关注到学生的成长，关注到现代化教学的发展，给学生以启发，最终达成现代化教学的发展，为学生的成长奠定扎实的基础。民主的氛围，因人而异的教学策略，能够真正做到尊重学生发展，尊重学生成长，从学生角度找寻艺术的美好，激发并鼓励学生说出自己的观点，为学生种下艺术的种子。
其二，氛围轻松，寓教于乐。只有在轻松的氛围之下，才更符合小学阶段学生的成长心理。小学阶段学生的年龄还比较小，在教学中很多时候需要教师及时、准确地做出引导，才能切实的推进现代化教学的发展，实现对学生基本美术素养的构建。轻松地氛围和寓教于乐的观点，能够更好地适应小学阶段学生的特点，而且艺术学科本身不需要沉闷，而是需要大胆的想象与创新，只有在轻松的氛围之下对思维进行开拓，才能真正达成教学工作的全面发展，为学生的成长奠定扎实的基础。
其三，善用科技，现代化教学。在现代教学中，科学技术作为重要的辅助手段，对教学发展发挥着全面推动的作用，影响并改变着教学工作，这也对教师的教学工作提出了更高的要求。在教学过程中，教师要全面约束自己，提升对科学技术的操作能力，真正实现科学技术对课堂的指导与运用，使信息技术点亮课堂，融入课堂。
二、情境教学在核心素养时期的运用意义
情境教学，在于创设情境，引导学生进入到相应的情境中进行体验、形成感悟。在传统教学中，美术教学更多的是要求学生进行临摹，盲目的追求“像”，比如画了一座塔，就要求这座塔一定是正的而非斜的;教材中的图片有3个窗户，画出来的也一定要有3个窗户。这实际上限制了学生的想象力，在很多时候，传统的教学模式扼杀了学生的想象力，缺乏学生对物质的真听、真看、真感觉。这里可以为大家简单介绍何为情境教学。以画鸡蛋的故事为例，日本教师会拿出一袋鸡蛋，给班级每位学生发一个鸡蛋，让学生拿回家自己进行观察，直到煮熟吃掉，第二天再让学生回来画个鸡蛋;美国教师会直接拿出大小不同、颜色各异的鸡蛋，甚至还会带来煎鸡蛋、煮鸡蛋、切开的鸡蛋等不同的鸡蛋，让学生进行观察，然后再画鸡蛋。虽然这两个国家的教师做法不同，但最终目的都是让学生去了解鸡蛋，知道鸡蛋其实是有不同形状、不同姿态的，而非都是椭圆的，而且不同形状的鸡蛋，味道也是不同的，真正形成对鸡蛋的立体印象。这就是情境教学。小学美术教学中实现情境教学，就是将情境教学作为一种教学组织形式，日常的运用于课堂，最终达成对学生美術学习能力、学习意识以及学习兴趣的全面培养，推动课堂的发展。
情境教学的运用，能够全面激发学生对知识的学习兴趣，带学生进入到相应的状态下进行思考与探究，真正地去看与听，这也是作为艺术门类教学发展的关键所在，其能够全面关注到学生的成长，关注到现代化教学的全面发展，为学生的成长奠定更为扎实的基础。在整个教学过程中，教师能够关注到的是对学生成长的培养，而非单纯地对学生进行技能的培训。事实上，小学阶段学生也并不一定对美术会产生兴趣，此时与其对其进行专业术语、专业技巧的灌输，不如直接引导和启发学生的审美能力与创新能力。
三、情境教学再核心素养时期的具体运用
（一）全面提升教师的综合能力 全面提升教师的综合素养，是实现情境教学的重要环节。情境教学本身属于随着新课标发展而来的现代教学组织形式，具有全新的意义，需要紧扣新课标精神去理解与体味，更需要与时俱进地发展。新课标发展带来了情境教学法，也自然需要教师在教学中与学生共同成长，全面提升自身对情境教学法的领悟与学习。在教学中，教师需要从以下几个方面着手提升自身综合素質：第一，现代信息技术的操作能力，这一能力能够帮助创设情境，将视、音、图、文等充分的结合，实现情境的优化创设等，对情境教学的发展产生了重要的推动作用。第二，自身的审美能力、艺术领悟与感知能力等，作为教师要想构建与美术课堂相符的情境，不仅需要具有艺术品味，还要具备人文情怀，如将“月夜”场景的创设与我国传统的诗词《春江花月夜》《静夜思》等相结合，巧妙设定意境等。在整个教学过程中，全面提升教师的综合能力，是实现现代教学发展的关键所在。第三，组织教学的能力。对于教师而言，创设情境往往依赖于现代信息技术，但是将课堂进行组织交融，引导学生更好地实现教学的发展，仍然需要教师完善创设，思考如何用语言进行讲解引导等，这些都是作为一名美术教师在运用情境教学时必须关注到的。
（二）掌握情境创设技巧
掌握情境创设的技巧，也可以理解为找到情境创设的真谛所在。在进行情境创设的过程中，教师不可能无缘无故的展开教学工作，而是需要尊重课堂的原理所在，如前文提到的，在进行“月夜”教学中，可以与传统古诗词结合。美术作品是有灵魂的，教师要找到其中的灵魂所在，抓住其中的真实内涵，全面推动现代化教学工作的全面发展，再结合学生的实际情况，展开教学工作的全面发展，为学生的成长奠定扎实的基础，给学生以启发，进而达成情境的创设。美术作品往往能与很多内容相结合，如音乐、诗词、文章等。如丰子恺的画作和文章的结合，就是画与字的结合等。这些都可以作为结合点，实现现代化教学工作的全面发展。
（三）充分发挥多媒体技术
充分发挥多媒体技术的作用，是实现情境教学发展的有力保障。多媒体技术的全面发展，能够为情境教学带来更多的可能性。多媒体技术强有力的表现力，不仅能够将平面的色彩图片用更为清晰的形式展示出来，也能化静为动，将图片表达的内容更为清晰地展示出来。在现代化教学中，借助多媒体设备，能够将许多教师用语言讲述不尽的内容直接表达出来，并且可以通过声音、灯光、电影等的全面结合，增强表达能力，增加情境创设的渲染能力，最终实现现代化教学工作的全面发展，为学生的思考与探究提供方便，进一步渲染环境，最终实现教学工作的完善。同时，运用教学软件，以此来刺激学生，能够提高学生的学习主动性。所以教师要掌握信息技术，给学生设计出有针对性的课件，选择有效的教育素材，以此来充实教学内容。美术作为视觉艺术的一种，通过眼睛的观察能够感受到其中所蕴含的美。所以教师就要发挥出多媒体技术的优势，让学生感受到学习美术的乐趣。在美术教学中有着大量的欣赏类内容，教师就可以借助其与中华传统文化之间的联系来进行教学，给学生展示出相应的视频与资料，以此来向学生进一步说明美术知识中的背景与发展情况，加深学生的记忆力。另外，教师也可以借助音乐等来吸引学生，让学生受到美术知识的影响，从而提升自身的艺术修养，掌握专业的美术知识与技巧，培养学生的核心素养。
（四）引入其他艺术形式
引入其他艺术形式，是构建情境教学的重要途径。如将文学与美术的结合，是常见美术情境创设方式，在我国传统文学中，本身就有题画诗等内容，只有牢牢把握这些内容，才能切实的达成教学任务，最终实现现代化教学工作的全面发展。在整个教学过程中，教师要全面关注到学生的成长，达成现代化教学的发展。在引入其他艺术形式时，也要关注到各种艺术文化与情境的结合。如在一些图片作品中，蕴藏着丰富的故事，而教师要能够以语言文字、文学渲染等方式，去引导学生，达成现代化教学工作的全面发展，给学生以启发，最终达成教学任务。
（五）充实教学硬件
有效的情景教学中就要具备完善的教学硬件设施，这样才能确保情境的浓郁性，才能吸引学生的目光。在一些学校中已经配备了专业的美术教室，但是由于管理与统筹上的不足，影响到了情境的开展效果。所以在教育中，教师就要做好努力与创新工作，结合不同的课程种类来吸引学生。例如，可以组建水彩画教室以及国画教室等，针对学科内容与特点来给学生营造出不同的情景。同时，也要综合分析好学生的实际学习情况，保证课程设计的合理性，实现各个环节上的协调发展，带给学生不同的体验与感受。此外，要从班级布置出发，借助实物等来充实课堂。如在学习写意国画这一内容时，就可以给学生展示名家画作的复制品，以此来吸引学生的目光，实现新课的导入。或是在教学中给学生展示形态不一的静物，以此来丰富班级环境，提高学生的学习主动性。如在写生教学中，就可以给学生展示出多样化的静物，以此来替代传统的多媒体照片，从而保持学生的学习积极性，让学生置身于情境中，提高学习效果。
在当前整个教学过程中，实现情境教学符合现代化教学的发展，能够对学生的成长产生积极意义，全面推动美术教学的发展，实现学生的艺术感知、创意表达、审美情趣、文化素养等四个方面的全面发展，全面实现学生美术技能与素养的提升。在小学阶段，核心素养时期的教学工作，要关注学生艺术素养的形成，为学生作出启发，从而实现现代化教学工作的发展与完善。
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