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基于核心素养的高中政治课堂情境教学思考

作者:未知

  摘 要:在教育领域中,情境创设这一模式已经发展十多年了,但是伴随着核心素养教育的推进,该模式的意义也得到了进一步的充实。在人们的固有印象中,政治学科的理论性是非常强的,所以常常会带给人一种枯燥、生硬的感觉,而情境创设就可以打破这一固有印象,对于教学活动的开展有着非常大的意义。基于此,本文将以此为话题进行研究,希望对相关工作的展开发挥出借鉴价值。
  关键词:核心素养 高中政治 情境教学 实践思考
  核心素养更加倡导学生的全面性、综合性发展,要求教师在开展教育教学的过程中,一定要摒弃传统、固有的教学思想等,运用适当的方法和对策,使得学生在亲身实践中得到提升及发展,将教育的内涵和含义真正的展现出来。因此,为了达到核心素养所提出的要求,高中教师在政治教学中,就可以致力于情境教学的引入等,活跃课堂氛围,为课堂本身带来更多的生机与活力。
  一、政治学科核心素养的内涵
  在教育的不断发展中,核心素养教育也被大力倡导,所谓的核心素养就是指,学生在接受教育中不断形成的满足于社会发展和终身发展的关键能力和必备品质,是我国教育实现立德树人的重要举措。
  二、情境教学的概述
  在教育教学当中,所谓的情境教学法就是指,教师结合具体的教学内容、教学目标等,来为学生创建具有一定感情色彩的,将形象作为主体的具体、生动的场景,能对学生的态度情感起到激发作用,继而帮助学生更好地理解知识、掌握能力,使其的身心得到有效发展。
  而在高中阶段的政治教学中,通过情境教学的引入,不仅能降低学生的学习难度,拉近学生和知识间的距离等,大大的减少学生在学习中的乏味感和枯燥感,保障其学习活动的顺利开展。也能实现教学内容、模式、形式的创新等,引入更多的趣味因素,全方位的强化学生在学习中的新颖感和体验感,使得最终的教学效果一举数得。
  三、基于核心素养的高中政治课堂情境教学思考
  (一)基于核心素養,创建学习情境
  在传统说法当中,一般指的是教学情境的创设,而这里则指的是学习情境的创设,这样可以展现学生在课堂中的主体地位,但在内容设置上并没有太大的区别。在创设学习情境的过程中,教师应始终的秉持着服务学生的原则,应巧妙地借助教学情境的创设来帮助学生完成知识的构建,促使学生政治素养的提升,将学科效用充分的展现出来。
  例如,对于核心素养来说,其本身的应用意味就非常强,就是指当个体在面对不确定的、复杂的情境时,能够借助特定的方式方法,来孕育出探究技能、思维模式、学科观念等,是学生价值观、人生观的内在驱动力。因此,在情境创设中,教师一定要明确核心素养的内涵,并要在此基础上引导学生在课堂中实践、探究等,使得师生间平等交流,将核心素养的导向性展现出来。
  (二)基于核心素养,创建素养情境
  针对于政治这一学科而言,其最终的目标就是增强学生的政治观念、政治素养等,促使其形成正确的人生观、价值观、道德观等,使得学生的综合素质得到相应的增强[1]。因此,在教学实践中,教师也应充分地发挥核心素养的导向性,为学生创设出素养情境,为其的全面发展助力[2]。
  例如,在讲解“走进社会主义市场经济”的相关知识时,“市场配置资源”是需要学生掌握的,在这其中蕴含着两个问题,第一、在人类社会中为什么要对资源进行合理配置;第二、曾经有过哪些资源配置的方式呢?等,由于学生的实践经验比较缺乏,在理解这一方面的知识点时可能存在着一定的问题。因此,在这时,教师就可以为学生进行情景创设,比如将学生划分成各个小组,让其以角色分工的形式充当建筑商、汽车制造、铁路公司等,对一些资源配置的问题进行探讨,使得学生得到怎样的配置才能产生效益等,使得学生在学习中实现思维的碰撞,使得教学效果事半功倍。
  (三)基于核心素养,创建生活情境
  政治这一学科与现实生活有着较强的联系性,但由于受到相关因素所带来的制约,导致实际生活和课堂教学间存在着较大的差距,而教学情境的创设就可以缩短这一差距,保障教学活动的开展。因此,在教学实践中,教师就可以基于核心素养,实现生活情境的创设,降低学生的学习难度,达到预期的教学目标。
  例如,在讲解“树立正确的消费观”这一知识点的过程中,教师就可以从实际生活为出发点,完成教学情境的创设。比如:“伴随着人们生活水平的不断提高,越来越多的人选择以贷款的方式来买房买车,请问这一行为属于合理消费吗?”让学生在思考、探究后,阐述自身的观点,实现生活情境的创设,使得学生在课堂中的参与程度得到深化,将情境创设的效果展现出来。
  (四)基于核心素养,创建问题情境
  学生的求知欲和好奇心都是非常强的,而问题情境的创设与学生的这一特点正好符合[3]。因此,高中教师在开展政治教学的过程中,就可以站在核心素养的角度下,创设出问题情境,使得学生在问题的探究中对知识形成深刻理解,使得教学效率得到相应的增强。
  例如,在讲解“商品价格”这一知识点的过程中,教师就可以引入《非常6+1》节目中价格竞猜这一环节,让学生对商品价格进行猜测,并阐述理由等,将课堂氛围推向高潮,保障教学活动的有序开展。
  结语
  综上所述,在高中阶段的政治教学中,教师巧妙的结合学科特质,将教学情境引入进来是非常必要的。一方面,将有助于核心素养的落实,将其的导向性展现出来,另一方面也能唤起学生的学习热情,使得学生在学习中抱有更多的积极性和主动性等,对于教学质量和教学效率的提升有着非常重大的意义。
  参考文献
  [1]周文正.浅析一带一路战略与高中政治教学的联系[J].中国校外教育,2019(02):29-31.
  [2]陈文娟.巧用思维导图助力高中政治教学[J].中国教育学刊,2019(01):105.
  [3]刘孝胜.基于核心素养的高中政治教学探究[J].西部素质教育,2019,5(01):52.
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