如何通过高中政治教学培养学生的核心素养

作者:未知

  摘 要 在当前的学校教育实践中,人们谈论最多的话题就是如何培养学生的核心素养。通过观察我们可以发现,学校教育需要紧紧跟随时代发展的脚步,满足社会发展的需求,向社会发展输送有创新能力的人才,能够营造和谐社会大环境的人才。基于此,在学校教育中,需要将核心素养养成作为根本目标之一。高中政治学科作为可以改变学生已有思想的学科,作为可以理性解读社会发展的学科,可以在其中展现出极大的优势。那么,在高中政治教学实践中,如何落实核心素养教育目标呢?本文中,笔者对此进行了阐述。
  关键词 高中;政治教学;学生;核心素养
  中图分类号:G718.2,D43 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2019)01-0123-01
  随着社会大环境的改变,学校教育也在积极地进行改变。我们需要向社会输送能够推动社会发展的合格的建设者。通过观察当前的社会大环境,我们可以发现,传统的纯知识性人才,社会的认可度越来越低。当前,社会发展需要拥有核心素养的人才。在高中政治教学实践中,我们会影响学生的思想,让学生能够理性地观察社会现象,客观地解读人文情怀,对于学生,拥有核心素养有极大的帮助。本文中笔者就结合自己的教学心得,对高中政治教学实践中如何发挥学科优势,培养学生的核心素养进行了阐述。
  一、结合生活案例进行积极讨论
  在传统学校教育实践中,我们培养的人才缺乏生活气息。他们能够在试卷上侃侃而谈书寫标准答案,但是对于生活中的自然现象,却一头雾水,缺乏基本的解决能力与理解能力。在高中政治教学实践中,我们解读的是社会现象,其生活气息浓厚。笔者认为,这是高中政治学科的优势之一。在开展高中政治教学实践时,我们可以结合生活案例,引导学生积极讨论,培养学生的应用意识,提升学生解决问题的能力。例如,在教学“生活与消费”中关于货币的知识点时,笔者在课堂教学中引出了如下案例。在社会经济发展的推动下,物价也随之水涨船高,汽油的价格已经上涨为每升4.6元,电的价格上涨为每度0.55元,徐老师的住宅距离学校大约10公里,因坐公交车不便于每日上下班,便有意购置一辆代步车,目前可考虑的交通工具有电动自行车、燃油摩托车和私家车,已知三种交通工具百公里耗电(油)量分别为8度、3升和9升,请问徐老师该如何选择代步车。针对这个案例,笔者组织学生结合生活常识和所学知识点进行探讨和交流,在探讨的过程中,学生既能够掌握本节课的重难点知识,又能够锻炼和发展自身素质和能力,为核心素养的形成奠定基础。
  二、开放课堂培养学生的个性
  对于高中学生而言,他们本身个性十足。同样的问题,他们可以产生出各自不同的观点。在笔者看来,能够拥有个性化思想,对于学生成长而言,是十分宝贵的。在开展高中政治教学实践时,我们要注意开放课堂,培养学生的个性,让学生能够多个角度阐述对问题的理解,有极强的求知能力,敢于表达自己的观点。在笔者看来,让学生通过个人能力,查找资源,解决问题,形成个性化的观点,对于学生拥有核心素养有极大的帮助。在开展高中政治教学实践时,笔者就对此进行了相关的设计。例如,在教学“走进国际社会”这一课的时候,笔者便结合当时比较热门的时事政治新闻——“萨德事件”,引导学生对中韩之间的国际关系现状进行探讨和交流,给政治课堂灌注时事血液的同时增强学生的理论实践能力。首先,笔者详细介绍了这个事件的整个过程,让学生对此有比较详细的了解;其次,提出问题“是什么原因导致了萨德事件”,使学生的研究重心首先聚焦在萨德事件发生的原因上,此时学生需要结合所学的理论知识对萨德事件的本质进行深究,从而了解事发原因;最后,笔者让学生结合此事件分析中韩国际关系现状,从而加强学生对国际关系的理解与掌握。与此同时,学生在分析诸如萨德事件的时事政治新闻过程中也能够激发起强烈的爱国之情。在上述教学案例中,笔者通过“萨德事件”引导学生对中韩国际关系现状进行分析和研究,一方面,能够加强学生的理论知识基础;另一方面,促进了学生政治实践运用能力的锻炼,促进了学生政治核心素养的形成。
  三、实施多元化教学改变课堂氛围
  在高中学校教学实践中,我们虽然做出了一系列的改变。但是,我们的课堂教学氛围往往仍然比较呆板,课堂教学模式也往往比较单一,人们习惯了这样的高中课堂。笔者认为,在培养学生思想的高中政治学科教学中,我们要积极做出改变。用多元化的教学模式,改变课堂氛围,让学生能够在课堂中交换思想,阐述个人观点,形成学习能力,形成生活意识,从而拥有核心素养。例如,在教学“文化与生活”这一章节的时候,考虑到本章节的教学核心在于帮助学生理解文化和生活的关系及文化给社会生活带来的影响,于是笔者便在课堂教学中组织学生以“传统文化”为主题开展主题辩论活动。活动选举两队学生为正方和反方,分别以“传统文化有利于社会生活的发展”“传统文化不一定利于社会生活的发展”为辩题展开辩论。针对这两个辩题,正反两方的学生需要提前搜集与此相关的材料,为辩论活动的开展做好准备,从而更好地展开辩证和论述。由于有一定的政治知识作为基础,再加上充足的资料准备时间,此次辩论极为精彩。在激烈的主题辩论活动中,学生不仅能够学习到更多的政治知识,还能够锻炼自己多方面的能力,促进自身核心素养的形成与发展。
  综上所述,在高中政治教学实践中,我们具有一定的学科优势,那就是可以影响学生的思想,让学生理性地来判断各种社会现象。就当前的社会大环境而言,它需要拥有核心素养的建设者来推动社会发展。因此,在高中政治教学实践中,我们要结合自己的学科优势,改变传统的教学模式,积极调动学生的主体意识,融合实践教学,融合案例讨论,提升学生的学习能力,将我们的教学目标定位为核心素养养成。
  参考文献:
  [1]刘丽.政治教学培育学生核心素养应把握好的“三个关键”[J].教学与管理(理论版),2017.
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