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小学语文阅读教学的有效性研究

作者:未知

  【摘要】阅读是小学阅文教学的重难点和重要环节,然而现阶段阅读教学存在不少问题,影响了阅读教学有效性的开展,亟需解决。在本文中,笔者主要研究了小学阅读教学的有效性,从有效性的界定和影响因素、阅读体系构建、有效性研究的要素和实施步骤这几个方面进行研究。
  【关键词】小学语文;阅读教学;阅读有效性;阅读研究
  一、阅读的重要性及当前存在的问题
  阅读是小学语文教学的重要环节,也是语文教学的重点和难点。阅读教学占比大,用时长,因此,在一定程度上,语文教学约等于阅读教学,这就体现了出了重点。阅读在熟知文字的基础上进行,文字组成文段,文段组成一篇文章。学生通过熟知文字,理解文段意思,再从文段意思中领悟文章思想。这其中又穿插了结构性、用词精准性等等,需要运用到多方面的知识储备和文学素养。因此,阅读也是一个难点。
  再者,我们的语文教材文章选择的都是文质优美的作品,这些作品大都出自著名文人之手,在文笔和思想上都具有魅力,优美的文笔能让人琅琅上口,丰富的思想内涵能陶冶情操,提高思想认识。能否利用好教材发挥出应有的效果是体现出教师是否具有语文教学理念、是否拥有驾驭教材和控制课堂的能力、能否组织学生、是否擅长运用教法的关键。
  既然阅读是小学语文教学的重难点,也是体现教师水平的关键,那么我们应该加强重视。然而,当前阅读教学存在问题,不少老师反映阅读教学难度大。而不少测评专家也发现,在阅读中存在虚化、形式现象。生字、语句、标点符号、篇章结构一带而过,没有细细品尝,导致学生一知半解。因此,要提高阅读教学需要我们直面阅读的问题,大刀阔斧、破旧革新。
  二、阅读有效性界定和影响因素
  阅读有效性的评定至今没有一个明确的界定。举个例子,比如,我们就同一篇文章进行反复阅读。每一次阅读都获得新的感受,谁能说就读懂了它呢?再者,让10个学生进行阅读,他们获得认知也不同,这能否说明谁的认知是正确的,其他的是错误的呢?因此,阅读有效性的衡量需要一個客观的标准,即读出一些共性,即大家都认为最重要的东西。在教学中,笔者认为有效性指的是在有限课堂40分钟上,利用好教材,达成教学目标。
  当前影响阅读有效性的因素有很多,笔者认为最重要的是生活经验、阅读积累和他人经验。当接触到文章的刺激时,引发的心理活动是基于生活经验作出的意义解释。在生活经验的基础上进行想象,由此及彼,建立文章和生活的联系。阅读积累指的是在接触文章时,阅读积累产生的思考方式和方向会影响对新接触文章的认识和思考。比如阅读积累中,我们通过文章了解到桂花酒的做法,当我们阅读到葵花酒时,而文章中并没有对葵花酒的做法进行阐释时,我们会自然而然地认为,葵花酒的做法就和桂花酒的做法一样,这就是阅读积累。而他人经验一个很重要的例子便是教学过程。教师教学经验丰富、阅读储备足、文学素养高。在教学过程中,通过教师的指引,学生认识到文章表达的意思,这就叫他人经验。
  生活经验、阅读积累、他人经验需要学生多体验生活,多看看世界,多阅读,多做笔记,多向身边人学习、多向课本学习获得。作为教师,我们应当引导学生多阅读,多留心生活,并利用自己的学识经验传授给学生新的认知。
  三、阅读有效性中阅读体系的建立
  如同多条交通通道需要构建立交桥一样,阅读也需要建立立交桥。阅读除了课文阅读外,还有课外阅读、经典阅读、时报阅读等等。根据现阶段学生的阅读情况,笔者把阅读分为四个部分。第一个部分是课文阅读,即以教材为主,侧重点在于阅读的深度解析,包括字词认知、语义分析、文段品尝、篇章结构、主题思想、写作技巧等等。学生以教材为主,提高必要的文学知识储备。第二个部分是专题阅读,教材中的单元大多是按专题设计,具有相似之处。在教学过程中,教师往往从专题中挑选部分课文进行讲解,其他课文一概而过。其实,教师也可以通过讲解部分课文,让学生通过自学的方式进行其他部分课文的学习,这样可以加深学生的认知,让学生用新学到的知识去自学课文,达成加深巩固的目的。第三个部分是名著阅读。名著阅读是课外阅读的正餐,不少学校都推荐课外阅读书单,让学生在课外进行阅读。名著阅读经过岁月的挑选和沉淀,大都是丰富的精神营养,不仅能提高卷面分数,还能在精神上起到良好的作用。第四个部分是生活阅读。生活阅读顾名思义就是来源于生活,包括人际交流,如微博、微信文章、资讯等等。
  在阅读教学过程中实现有效性要充分利好用这四个阅读部分,建立阅读的立交桥,让学生在阅读中层层递进,不断获得新知,丰富阅读体验。
  四、阅读教学有效性的研究对象、内容、目的和方法
  1.研究对象:小学一至六年级学生;
  2.研究内容:阅读兴趣的培养、概括能力的培养、理解能力的培养、阅读习惯的养成;
  3.研究目的:达成教学目标,建立一套提高小学阅读教学有效性的教学体系;
  4.研究方法:以研究法为主,以调查法、经验总结法、文献法为辅。
  五、阅读有效性的研究步骤和措施
  阅读有效性的研究步骤主要分为四个阶段:第一阶段,准备阶段。在准备阶段,根据研究对象、内容、目的和方法确定人员分工,拟定研究实施方案,经过反复论证后确定最终方案。并根据方案进行分工研究,确定好每一堂阅读课的方法步骤,教材重点难点,语义分析,字词辨析,课后习题和阅读篇章,每一阶段的目标等等。
  第二阶段,实施阶段。在实施阶段进行实操教学,在教学过程中时刻注重做好笔记和批注,通过课题中心组工作会交流的形式,不断改进教学。并从中挑选出好的教学方法、教学经验,形成初步的教学模式,选点实验获得成功。
  第三阶段,巩固推广阶段。全面开展,圆满完成任务。
  第四阶段,总结阶段。进行结题相关工作,进行问题解决、整理等工作。
  在研究过程中,要做好必要的措施来保证阅读教学有效性研究的有序进行。首先是在实施步骤前,要做好现状了解。包括学生的阅读兴趣、概括能力的培养、理解能力、阅读习惯,通过对语文任课老师和学生进行调查问卷的方式进行了解,并及时进行统计和分析。其次,是在实施过程中,要加强重视,由骨干教师担当课题组顾问,不定时进行指导,解决问题,解答疑惑,保证研究工作方向不变。同时,还要重视交流的作用。除了专题工作组交流外,还可以通过学习他校优秀经验,查询文献资料等方式来改进工作方法方式。最后,也是最重要的,要不定期对教学成果进行验收,测评研究方向是否如期按质按量达成,及时调整。总结出一套提高小学阅读教学有效性的体系。
  通过上述的研究,笔者所在的语文教学有效性得到了显著的提高,学生的阅读兴趣更浓、概括能力和理解能力得到了有效发展,大部分学生也养成了良好的学习习惯,建立起了一套课文阅读到专题阅读,名著阅读,生活阅读的阅读体系,教师也建立了一套提高小学阅读教学有效性的体系。
  参考文献:
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  [2]李明伟.小学语文阅读教学有效性初探[J].中国农村教育,2019(12):48.
  [3]洪玲玲,岳微.例谈如何提高小学阅读教学的有效性[J].文教资料,2019(09):52-53.
  [4]魏云娥.基于核心素养的小学语文阅读指导有效性策略[J].课程教育研究,2019(12):77-78.
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