多元化评价让课堂绽放光彩

作者:未知

  课堂教学是情感与经验的交流,合作碰撞的过程,新课程呼唤充满活力的新课堂,新课堂呼唤“以学生发展为本”的新评价,课堂教学评价,是课堂教学中的重要组成部分,它决定着课堂教学的走向,影响着教学效率、效果,恰当及时的教学评价,能激发学生的兴趣,拓展学生的思维,调动学生的情感,能激活课堂教学的气氛,优化教学过程,提高教学效率。本着“立足过程,促进发展”的理念,我们打破传统的老师对学生神圣不可侵犯的评价体系,将自我评价,师生评价,生生互评和教师评价结合起来,将“棒、棒,你真棒”,“行、行,你真行”等廉价的口号形式,评价转变为表扬评价、肢体评价、鼓励评价、质疑评价等多元评价体系的有机融合,让评价为学生的成长注入一股新鲜的空气,为学生的学习成长之路谱写灵动的音符。
  一、表扬评价——一切向我看齐
  语言是一种极具魔力的东西,它具有春风化雨,点化迷津,激励唤醒等神奇功效,在课堂教学中,如果老师有着多样灵活,生动丰富的表扬评价,就能使学生如沐春风,课堂内总是生机勃勃,语言之妙,决定着激励,唤醒和感召的力度。表扬性评价是一种引导,他在给学生树立榜样,指引孩子努力的方向,准确而正面的评价是老师给学生树立的标准,传递这样的信号“你应该这样……,这样做是正确的……”评价要具体而有针对性。我们这样的评价,不露痕迹,也让孩子知道了方向,知道怎样才能够打动人。
  二、肢体评价——一切尽在不言中
  肢体语言很美,美在彼此间的默契,更美在水过无痕的教育境界,在课堂教学中,一个充满希望的眼神,一个赞许的点头,一个鼓励的微笑,拍一拍学生的肩膀,甚至充满善意的沉默,都不仅仅传达了一份关爱,还表达了一种尊重,信任和鼓励,这种润物无声的评价方式,更具亲和力,更能产生心与心的互动,其作用远远大于随意的口头表扬,因此,课堂上恰当的使用这种无声语言进行评价,有时能起到有声语言所无法取得的效果,当学生有了精彩表现的时候,我会情不自禁的竖起大拇指,会激动的鼓起掌,当学生情绪不对时,我会走过去摸摸他们的头,用期待的眼神,让他们自觉调节好状态,老师多微笑,多点头,极其专心的听,诸如此类的态势语,可以明确的传达这样的信息,“我喜欢你!请繼续说下去!”行之有效的体态语言,能体现出教师在评价时,感情的投入,与学生极易产生心理上的共振,评价是无声的,此时无声胜有声,一切尽在不言中。
  三、鼓励评价——一切皆有可能
  每个孩子都是未开发的宝藏,赏识给孩子自信。一节课中,学生的表现难免参差不齐,那么,对于稍弱的孩子来说,更需要老师的鼓励,老师可以通过评价,不露痕迹的给学生传递这样的信号,让学生知道我可以通过努力达到目标,我能行!孩子刚进入小学,胆怯害羞,有的孩子回答问题的声音非常小,站在身边常常都听得很吃力,我采用打手势的方式,把音量分成不同的高度,一边摆好高度,一边对孩子说:“你的声音已经这么高了,如果再高一点,就更动听了!”通过手势,孩子不光听到,而且看到了自己努力的效果,再加上老师不断的鼓励,信心一下子就有了,一段时间下来,发言声音很小的孩子逐渐变得大声,越来越自信,赏识是开启宝藏的密匙,只要我们肯开发,一切皆有可能。
  四、质疑评价——一石激起千层浪
  精彩的课堂往往生成于质疑之中,教师需要做的更多的是把握好质疑的点,但不能包揽代替,要学会把问题抛给学生,从而一石激起千层浪。质疑的课堂是生成的课堂,它需要教师和学生之间的激情互动,更需要教者对时机恰到好处的把握与掌控,适时进行评价。
  总之,在宽松、愉悦、和谐、融洽的课堂活动中,有效的评价为学生的个性发展注入了一股新鲜的空气,也为学生注入了一股暖流,我常常被学生那一个个彰显个性的精彩发言所吸引,常常被那一串串充满童趣的奇思妙想所陶醉,常常被那一次次充满自信的展示所叹服。评价的力量无穷,评价的奥妙不尽,如何用的巧,用的恰到好处,它特别需要老师的用心,还有敏锐的教学观察力和恰当中肯的表达能力,这就需要我们不断锤炼教学语言,努力实践,使评价发挥最大效果,让课堂在评价中绽放光彩,成为孩子生命成长的沃土。
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