农村小学多样化音乐教学方式探究

作者:未知

  摘 要:在农村特别是偏远山区农村,由于受到师资力量、经费支持等多种因素的限制,音乐教学一直处于边缘化状态,在很多学校甚至处于放任自流的状态,这种就造成了学生素养的缺失。本文从三个方面,对农村小学的多样化教学进行论述,旨在推进农村小学的音乐教学高效发展。
  关键词:农村小学;多样化;音乐教学
  从学科分类来说,音乐属于人文学科,但是长期以来,农村小学的课堂教学将音乐划分至艺术教学的范畴,将音乐教学孤立化、边缘化,忽视了人文学科应有的属性。这样的教学结果,造成了音乐知识点的缺乏、学科之间的关联性不够、迁移性软化,进而让忽略了学生心理需求与知识之间的内在逻辑联系,削弱了对学生核心素养的培育培养。农村小学音乐教学一步步走进了恶性循环的教学之路,这对学校的教学管理、教师的专业发展和学生的健康成长都将造成不利影响,更让音乐教学走进了尬尴的境地,这无论是艺术教育还是正常的学校教学都是一种难以言说的损失。那么,如果让农村小学的音乐教学走上健康高效发展之路呢?笔者根据农村实际情况,采用了多样化的音乐教学方式,在一定程度上避免这上述情况的发生。采用多样化的教学,就要从源头上知道其中的意义、基本思想,并且做深入的思考,只有这样,多样化的教学才会有它应有的价值。
  一、多样化音乐教学的意义
  多样化从教育教学过程来说,主要是指教学方式的多种选择。特别是音乐课,由于与艺术教育的关系特别密切,所以更要注重多样化的教学,通过不同的方式,可以充分培养学生的节奏感、表现力和想象力,让学生通过身体律动让学生感受音乐带来了冲击和体验,并且通过这种教学可以焕发出学生应有的活力。“多样化”的提起源于生物多样性,也就是说,这一概念是从生物教学过程中牵引而来,后来被广泛应该于各个行业。音乐教学的多样化,主要是从教学方式来说,通过实物展示、游戏化验、视频欣赏、故事演讲、舞蹈表演、乐器演奏等多种形式推进音乐教学从课内走向课外,多教室走进社区、从课本走进生活的多种教学形式的混合。这样就摒弃了以往音乐教学的单纯以歌唱为主的单一性和被动性,从实质上推进了音乐教学“以学生为本,以音乐为主”的理念的实施,从学生的角度出发,这样也可以提升学生学习音乐的兴趣,扩大学生对音乐认知的视野,让学生的在身体感官、生活体验、音乐听赏等方方面面同步发展。在现在教育改革的大背景和教学需求下,这种教学方式也是实践教学方式的必经之路,更是重视学生审美情趣及艺术创作的体现。另外,采用多样化的音乐教学方式,可以引导更多学生的积极参与,在更大范围内丰富校园的文化生活,促进学生的综合素养的提升,进一步增强了同学之间团结协作、互帮互助的精神。从这个意义上来说,音乐教学将会演化为一种特有的校园文化,促进了学校教学理念的深层次深透。
  二、多样化音乐教学的基本思路
  音乐多样化的教学不能一蹴而就,更不能即兴发挥,和其它学科一样,它也是一门系统工程。无论是学校还教师,首先要根据《义务教育课程标准》来进行思路设计,要将碎片化的知识梳理成系统性的整体,在这一过程中,要注重关注学生的认知和接受程度,关注课程的单元设置,关注课堂的效益产出,关注学生音乐素养的提升;其次,在进行多样化整合的过程中,在特别注意学生德育范行的培养。音乐既是一门人文学科,又是一门审美学科,推进学生的思想道德教育是必然选择,在教学的过程中,教学要当地实际和教材体系安排,通过创设情景,激发学生的情感,适当发挥音乐作为听觉艺术的特长,促进学生审美情趣、德育意识的提升;三是开展多样化的音乐教学要创设良好的课堂氛围。音乐教学的主阵地在课堂,在音乐教学和学习的过程中,教师在现有的教育资源的基础上,通过自身的优势和平时的教学风格,创设适合不同学段学生的课堂情景,营造积极向上的学习氛围,给学生一个宽松而又和谐的环境,这样更有助于学生调整因其它课程而造成的神经紧张。当然,对于多样化的音乐教学思路,并不局限于这几种,教学在教学的过程中,要根据不同的地域条件和学校实际加以调整。
  三、多样化音乐教学的思考
  在音乐教学过程中,形式可以多样化,但结果绝对不能多能化,也就是说,我们可以通过多种形式开展课堂和课外教学,但多种教学取得的结果应该是共性的,不能一种一式一种结果,这样会让学生无所适从,这种教学方法也就得不偿失。无论是何种形式的教学,让学生掌握必要的音乐知识是首当其冲的,千万不能因为方式而丢弃结果,同样通过多种方式的教学引导学生提升审美情趣、陶冶学生的情操、启迪学生的心智、让学生受到艺术的熏陶这也是必不可少的。尽管方式可以多样,但只能围绕一个目标或者一个主旨,那就是为了学生的全面发展。以视频欣赏为例,在教学的过程中,为了了解少数民族的舞蹈艺术或者特有民歌,由于教材资源的限制,学生无法真正参与到其中,这时候,教师可以通过搜集一定的视频让学生观看,或者通过网络直播的方式让学生更加直观的了解。但是教师要牢牢把握采用这样的方式最终目的是为了什么?由于小学生特别是农村小学对视频比较陌生,这样的课堂往往会变化成一堂放松课或者戏弄课,学生不会注意到细节,更不会关注到目标,他们只会看到绚丽的色彩,变幻的场景。所以教师为引导者,要充分发挥自己的主导地位,随时观察学生的情绪,引导学生始终向主旨目标靠拢。多样式的音乐教学在农村小学开展并不是一件容易的事情,主要由于条件和经费的限制,缺少必要的教学用具,缺少师资力量,缺失领导关注,缺少家长支持等多种弊端,这就要求音乐教师要在“恶劣”的环境下,克服时间、经费等多种不利因素,调动自己和学生对音乐的热爱之情,实现学生音乐知识的巩固和音乐素养的提升。
  [参考文献]
  [1] 童琳.从人本主义教育角度探析小学音乐教学的发展措施[J].戏剧之家,2016,04.
  [2] 苏丽.试论小學音乐教学存在的问题及对策[J].科教文汇,2014,07.
  [3] 陈萍萍.坚持“以人为本”推进小学音乐教学深入开展[J].赤子, 2015,24.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14888736.htm

服务推荐