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农村小学音乐教学法分析

作者:未知

  摘 要:小学是学生终身学习的起点和开端,近年来随着素质教育理念在义务教育阶段的不断落实,小学音乐课程也不断受到广大教育工作者的重视,然而在农村地区小学音乐课堂教学质量却始终得不到有效提高,因此如何改进创新农村小学音乐教学法就成为一线教师面临的重要教学任务。基于此,本文首先分析了当前农村小学音乐课堂教学中存在的问题,接着通过实际的教学案例着重探讨了改进农村小学音乐教学法的具体建议。
  关键词:农村小学;音乐课程;教学方法
  
  音乐是人类最古老、最有感染力、传播范围最广的一种艺术形式,作为人类精神的重要载体,其蕴含着丰富的历史内容与文化内容。我国小学阶段的音乐课程目标是通过音乐教学及音乐实践活动,传授给学生基本的音乐知识,培养学生音乐鉴赏和音乐创造的情趣与能力,从而丰富学生的内心情感体验,提高学生的综合素养。而农村地区的小学音乐教学一直是我国教育事业中的一个薄弱点,因此对农村小学音乐教学方法进行分析和探究也就显得十分有必要。
  一、 当前农村小学音乐课堂教学中存在的问题
  (一) 音乐教学内容比较单调
  对于农村小学来说,由于地处偏僻,社会经济发展水平也比较落后,学生在日常生活中没有机会接触到演唱会、音乐剧等形式多样的音乐活动,音乐课堂就几乎成为学生与音乐进行沟通的唯一有效渠道。然而在实际的教学中,大部分教师都无法深刻意识到音乐课堂对学生综合发展的重要作用,缺乏明确统一的教学目标,只是照本宣科地给学生讲解课本上的知识,而不注重围绕教材进行延伸和拓展,这就导致小学音乐课堂的教学内容比较单调,翻来覆去都是一些重复性的简单歌曲,学生的学习兴趣自然也就不高涨。
  (二) 音乐教学方式比较传统
  在当前应试教育体制下,大部分小学的教学重点都在语文、数学和英语等主科上,音乐往往被当作是副科,音乐教师在学校也常常处于边缘化的地位,缺乏必要的教学动力和使命感,更不注重在教学实践中提高自身的教学能力和水平。这就导致小学音乐教师无法对各项教学资源进行合理配置和使用,在课堂上就是简单的教师带唱,学生跟唱的教学方式,这种传统的教学方式其实际教学效果比较有限,无法在课堂上营造出浓厚的艺术氛围,学生也很容易一学就忘,所谓的音乐课堂就只能停留在表面。
  (三) 忽视音乐课程的艺术专业性
  音乐课程是小学教育体系的基础性课程,也是对其他文化课的重要补充,对学生的个性发展具有关键的指导意义。然而在当前的农村小学音乐教学中,教师普遍缺乏对音乐课程的准确定位和内涵理解,不注重挖掘音乐课程的教育功能,只是单纯地把音乐课当作是娱乐课和放松课,在课堂上要么让学生听音乐歌曲,要么让学生自由安排。这就导致小学音乐课程的教学缺乏基本的艺术专业性,学生在音乐课堂中无法学习到有益的知识,其艺术修养也就得不到培养与提高。
  二、 改进农村小学音乐教学法的具体建议
  (一) 明确音乐课堂的教学目标
  课堂是教师和学生共同参与的一项实践活动,在课堂中教师是主导,学生是主体,只有教师的明确目标指引和清晰流程规划,才能使课堂教学活动真正落到实处,切实发挥课堂的教学作用。因此在对农村小学音乐教学法进行改进的过程中教师就要注重明确音乐课堂的教学目标,围绕教学目标为学生提供更丰富的教学内容,使音乐教学更加具有普适性和针对性,提高教师的教学效率。比如在教唱《保卫黄河》这首经典歌曲时,其教学目标就是通过学唱歌曲激发学生的爱国热情,培养学生不屈不挠的革命乐观主义精神,因此在课堂中教师就可以搜集有关的作者介绍、写作背景以及历史影响等资料对教材进行补充,加深学生对歌曲的理解,同时也可以与《黄河大合唱》中的其他乐章进行对比教学,使学生能够从多个维度感受到音乐的感染力。
  (二) 借助多媒体等新型教学手段
  随着我国教育事业的不断进步与发展,多媒体在各个教学阶段都得到了较好的普及,逐渐成为教师教学的重要帮手。因此在对农村小学音乐教学法进行改进的过程中教师就要充分借助多媒体等新型教学手段来弥补各种客观条件的限制,为学生提供更加广阔的学习平台,使学生了解到更加丰富的音乐知识,增强音乐课堂的教学效果。比如在教唱《米老鼠进行曲》这首歌曲时,教师就可以利用多媒体为学生播放《米老鼠和唐老鸭》的动画片段,激发学生的学习兴趣,使学生获得全方位的感官体验,帮助学生在视频情景的带动下更加快速高效的学会歌曲;同时在进行钢琴、吉他等乐器教学时,农村小学一般并不具备这类教学设施,教师就可以利用专业的电脑乐器软件进行模拟教学以及为学生播放音乐家的乐器演奏视频,使学生尽可能地了解到乐器的有关知识,降低教师的教学难度。
  (三) 注重音乐课堂的教学反馈
  音乐课堂教学不仅仅包括简单的音乐欣赏,更重要的是帮助学生理解基本的乐理知识,培养学生的音乐美感。因此在对农村小学音乐教学法进行改进的过程中教师就要特别注重音乐课堂的教学反馈,通过学生的反馈来对课堂进行整合与概括,判断学生是否在课堂中学习到音乐知识,从而在后续的教学中进行对应的调整。比如在教唱完《甘洒热血写春秋》这一京剧片段后,教师就可以组织学生分组讨论这首歌曲与之前学习的其他歌曲在旋律和节奏上有什么差异性以及京剧歌曲的气息控制与发声要点等专业性问题,而后再指导学生进行总结发言,使教师能够及时了解到学生的实际学习情况,促进学生音乐专业水平的提高。
  三、 结语
  农村小学的音乐教学还有很长的路要走,在当前素质教育改革的时代背景下,广大教师更要立足于教学实际,不断探索积极有效的教学方法,使音乐课堂更加充满活力,取得长远的发展。
  参考文献:
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  [2]王志宏.走出農村小学音乐、美术教育的困境——谈谈对“SW+课堂”教学模式的几点思考[J].学周刊,2017,49(35):160-161.
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