柯达伊音乐教学法之节奏读法在小学音乐课堂中的应用

作者:未知

  【摘 要】现阶段,在我国社会快速发展和进步的过程中,国家的经济和科技水平得到了良好的提升,在这样的背景下,越来越多的人开始意识到教育工作的重要性。至此,新课改理念提出。校园教学工作走上了改革的道路。本文也是针对小学音乐教学工作的开展进行分析,提出柯达伊音乐教学方法中节奏读法,在课堂中的应用,希望能够有效提高学生的音乐感知能力,培养学生的节奏感,使其成为社会中专有的艺术型人才。【关键词】柯达伊;应用;音乐教学法;节奏读法【中图分类号】G623.71
  【文献标识码】A
  【文章编号】2095-3089(2019)13-0180-02前言在小学校园音乐教学工作开展的过程中,长久以来,教师都采用的是单一的教学方法,仅仅是引导学生进行歌曲的演唱。教会学生演唱的方法,但是却忽视了学生音乐综合能力和基本素质的培养,这也不利于学生未来的成长和进步,不符合素质教育的基本要求、所以还需要让教师能够意识到音乐教学工作。对于小学生未来成长的重要性,本文就提出柯达伊音乐教学法中,节奏读法的教学方式,希望能够有效改善音乐课堂的传统弊端,提高课堂教学效果。为学生的良好成长和进步作出贡献。一、柯达伊教学法简介柯达伊教学方法主要就是匈牙利一个作曲家和传统的音乐教育家,柯达伊·佐尔坦斯所创作出来的,这种教学方法按照我国音乐学院杜亚雄教授的研究能够看出,主要强调的就是音乐母语,在音乐教学工作中所占有的核心性地位。柯达伊音乐教学方法的核心就是,教给学生演唱民歌,其中包括:演唱的音调和演唱的方法、节奏的时值、节奏音节的读法等几个部分的内容。在小学阶段音乐教学中节奏旋律和速度,都是小学生需要学习的重点,也是教学工作中最主要的要素。二、柯达伊教学法的实践研究本文主要就是针对小学阶段音乐课堂中教学的内容进行分析,详细的对柯达伊教学法中,对于节奏时值读法的应用进行讲解,而在小学一年级上册的音乐教材中,其节奏的主要要素和编排的方法就是,要求学生能够掌握X、XX、XXXX这几种节奏,按照学生自身身心发展的特点,从X开始学习到。其中第一课的名字是《你的名字叫什么》,这首歌是小学生从幼儿园到校园生活的第一堂音乐课程的教学内容,其主要的教学目标就是,通过学生听、读和拍等各种活动,感知到X和XX这两种节奏中时常的长短,并且能够正确的读出X和XX这两种节奏,这也是这堂课教学工作中重点难点。为了能够有所突破,针对这堂课需要设计四个环节:环节一:感受“X”和“XX”节奏教师首先带领学生进行拍读教材中的歌词,我叫X X我叫XX X,这样能够引导学生通过读歌词。感受到每一个字的长短,然后引导学生能够真正的感受到教师的教学内容。模仿教师的动作进行拍和度。在熟练之后,教师就可以把这些歌词改为ti ti ta,然后再让学生进行模仿,经过多次的反复,学生就能够感受到X和XX音节长短的不同。在这样的环节中,教师也可以设置出不同的游戏,让学生对这两种节奏进行感受。环节二:认知“X”和“XX”节奏在上一个环节教学过程中,因为学生初次接触柯达伊的教学方法,所以很大一部分学生。经常会把节奏当成快和慢,并且在拍的过程中非常的用力。并没有拍出X和XX的节奏感和其中包含的味道,这也是需要教师注意的重点。而在第二环节的时候,就需要利用节奏时值音节读法,对学生进行引导。让学生掌握正确的拍节奏方式,在拍手的时候。需要告诉学生X用ta进行朗读,XX用ti ti进行朗读,之后引导学生一旦见到X就读成ta,并且拍一下手,见到XX就读成titi,然后均匀地拍两下手,在教师的示范和带领作用下,学生通过多次的练习,就能够顺利的拍出这两个节奏。同时,教师在学生练习的过程中,也需要注意观察学生在拍XX的时候,是否均匀地拍出了这一节奏,为了能够保证学生达到熟练的程度,教师也可以用“我拍你猜”的游戏方法对学生进行锻炼,通过PPT的制作,教师可以列出四条节奏,然后再看完之后,教师排出其中的一条,让学生猜就是到底拍的是哪一条,随后把学生划分成两两一组相互猜疑,相互拍,经过多次的练习,全班同学共同进行拍手训练,就能够达到第二环节的教学标准和要求。环节三:应用和编创让学生使用X和XX这两种节奏进行即兴编词,并且拍和读出来,教师可以首先的示范,例如:拍出爷爷、奶奶,我爱你。教师在进行学生引导下,可以让学生编创出歌词,保证学生能够了解语言的快慢和舒缓,可以形成不同的节奏,也能够带来不同的演奏效果,引导学生使用X和XX这两种节奏,编创出两小节的节奏,并且让学生拍出来,以此有效的锻炼学生的节奏感,以及学生即兴编创的能力。这一点对于小学阶段的学生来说,能够培养其创新的意识和创新的思维,对于及综合素质的提高有着非常重要的作用,同时也能够达到拓展学生思维的要求,发挥出柯达伊教学的最终效果。环节四:拓展柯达伊教学法并不是单纯的把音乐知识教给学生,也并不是利用音乐提供具体的教学方法指导,更主要的就是让音乐教学过程中,能够融入最先进的思想理念,把音乐课堂注入最新鲜的血液。在节奏时值读法的基础上,教师可以充分的发挥自身的能力,结合学生自己的情况,设计节奏课程的拓展练习。例如:可以用脚踏X的节奏,用手拍出XX的节奏,或者用脚踏出X的节奏,用嘴巴唱出XX的节奏。也可以使用二声部的形式,把班级的同学分成两个声部,一部分学生拍唱稳定的节拍,而另一部分学生则唱出不同的节奏,让学生真正的感受到节奏的变化和节奏的要素,进而树立起相对比较稳定的节奏感。结论综上所述,纵观我国小学校园音乐课堂教学工作的开展情况能够看出,在传统的音乐课堂教学工作上,教师一直以来对于学生综合能力的培养存在着忽视主要就是因为小学阶段,学生年龄比较小,其心理和智力发展并不成熟。所以,教师在课堂上,如果讲解过于复杂的知识内容,学生很难进行理解,这也导致音乐课堂教学知识过于简单,这样的情况却不利于学生未来的成长和进步。所以在以上内容中,本文提出柯达伊教学方法中节奏读法,在小学音乐课堂中的应用,希望能够利用最新的教学方法,给学生带来全新的学习体验,使其更好的成长和进步。参考文献[1]张明靖.柯达伊教学法在童声合唱教学中的运用研究[J].艺术评鉴,2018(09):109-110.[2]林月琴.柯达伊新体系教学法在小学音乐课堂的应用[J].当代教研论丛,2017(04):114-115.[3]杨丽莉,肖杨,张天星.柯达伊音乐教学法在常州小学音乐教学中的運用现状研究[J].音乐时空,2016(07):187-188.
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