音乐课堂柯达伊教法启动时机把握

作者:未知

  【摘要】进行教法升级是新课改对教育教学的迫切要求。小学音乐教学中引入柯达伊教学方法,是践行新课标的具体表现。教师要立足教学现实,把握学生身心发展特点,充分借鉴柯达伊教法优势,将其运用到小学音乐教学实践中,从根本上解决课堂教学存在的弊端,提高音乐课堂教学效益。
  【关键词】小学音乐 柯达伊 时机
  柯达伊教学法认为人声是最好的教学工具,唱歌必须是无伴奏的,可以运用清唱、哼唱、合唱等方式,让学生在聆听、演唱中逐渐生成演唱能力。音乐是最具普遍性和感染力的艺术形式,我们可以最大限度发挥音乐价值,但如何让音乐发挥陶冶性情、净化心灵、健全人格、升级音乐素养的目的,是每个教师在设计教案时需要思考的问题。柯达伊教学法迎合了音乐教学的需求,与音乐教学目标是一致的。教师要着重对柯达伊教学法进行深度分析、探究,寻找音乐学科与柯达伊教法的结合点,促使音乐课堂教学向着正确的方向发展。
  一、歌曲哼唱,了解柯达伊节拍应用
  学习歌曲时,哼唱是一种极重要的方式,它为歌曲演唱做了很好的铺垫,也为学生深度感知歌曲节拍、情感、内涵打下了坚实基础。所谓的歌曲哼唱就是学生随着音乐小声地哼唱。学生在拿到一首歌曲时,往往不知道从哪里着手展开学习活动,学习进程受到阻碍,这时,教师不妨哼唱歌曲,进行示范。教师的示范引导作用是巨大的,著名教育家叶圣陶先生曾说过:“教育工作的全部就是为人师表,适当引导。”在小学音乐教学中,教师的示范引导就体现在歌曲哼唱上。教师可以选择一个音符作為曲调,哼唱歌曲,这样学生就能够快速掌握歌曲节拍。
  在学习苏少版四年级上册《美丽的黄昏》时,教师没有利用多媒体播放歌曲,而是吟诵李商隐的《登乐游原》作为导入,学生逐渐进入学习状态。这时教师哼唱歌曲,引导学生聆听,在聆听过程中,学生必须思考这样一个问题:这首歌的节拍有什么特点?教师采用的哼唱形式学生从未见过,聆听热情自然高涨。在导入环节,教师打破常规导入形式,从哼唱歌曲这个角度出发,诱发了学生的学习动力。
  作为学习活动最重要的诱因,兴趣的激发极其关键。小学音乐教学亦是如此,要想激发学生的学习热情,哼唱是最好的选择方式。教师可以示范哼唱,也可以让学生自主哼唱。学生自主哼唱歌曲,在小声哼唱中逐渐熟悉歌曲,掌握歌曲节拍特征。
  二、歌曲清唱,感知柯达伊节奏特点
  节奏是音乐生命力的源泉。在音乐学习过程中,如果学生能够精准把握歌曲节奏特点,定能够快速把握歌曲内质,完成学习活动。当前的音乐节奏教学,学生对节奏的感知就是数字的堆叠,他们根本感受不到节奏的流动感,学习活动很难达到既定目标。要想让学生感知柯达伊节奏特点,教师可以指导学生巧妙借助歌曲清唱的方式达成。没有任何乐器伴奏,不掺杂任何杂质的歌曲演唱就是清唱。随着现代化教学手段的渗透,教学形式发生了翻天覆地的变化,课堂教学不再是教师唱学生听的模式了,死气沉沉的教学模式被打破了,音乐课堂教学呈现出了一片生机勃勃的场景。这显然是一种假象,小学音乐课堂教学还是要回归本质,清唱就是音乐教学本质的具体体现形式。
  在学习《我爱我的家乡》时,教师首先展示相关视频资料,让学生切实感受歌曲魅力。学生在美妙的音乐中感受到歌曲蕴含的节奏特点和活泼的节奏。为了让学生更好地感知歌曲节奏特点,在学唱环节,教师让学生清唱,这对学生来说是一种巨大的挑战,很多学生都不愿意参与。为提高参与度,教师降低了学习难度,让学生清唱几句。这时有的学生鼓起了勇气,进行尝试。在清唱过程中,学生在演唱中的节奏短板逐渐显现,教师有针对性地进行了纠正。
  清唱可以考验学生的基本音乐功底,且学生在清唱过程中,会将自身的优势和劣势完全展现出来。学生一旦对自身学习情况有了清晰认知,学习热情自然更加高涨。教师必须及时矫正学生演唱中存在的问题。这样的教学设计才是高效的、科学严谨的。
  三、歌曲练唱,掌握柯达伊旋律规律
  柯达伊教学法主要采用无伴奏的歌唱形式教学。教师在教学中一直沿袭这种教学形式,学生从一开始接触音乐,就能形成良好的音乐感知能力。如何才能检验学生对节奏、旋律的掌握情况呢?教师可以设置训练活动。对小学生而言,趣味化的歌曲练唱活动对他们有极强的吸引力,学生能够在演唱过程中陶冶性情,形成音乐核心素养。练唱形式多样,常见的有合唱、轮唱、个唱等。在设置练唱活动时,教师要遵循以生为本的原则,从学生的需要出发。科学合理设计。
  学习《拍手唱歌笑呵呵》后,教师为了检验学生的学习成果,设计了一个练唱游戏:将所有学生分成两个小组,每个小组的学生至少演唱一两句,学生可以根据自身情况自主选择,每个学生完成自己的演唱任务后。其他学生紧接着进行连唱。听说可以自由选择,学生参与积极性还是很高的。在联唱过程中,学生对自身演唱能力进行了反思,他们的综合能力逐渐得到了提升,后期努力方向也更加明确。在设计练习题时,教师根据小学中年级学生的身心发展特点和学习能力,设计的联唱游戏,不仅能检验学生的学习成果,还能激发学生的学习热情。
  学生个体差异比较明显,在练唱过程中,会出现这样或那样的问题。因此,教师在设置歌曲练唱时,要综合考虑多种因素的限制,尤其要考虑学生的认知基础和兴趣爱好。在此基础上设计的练唱活动才能达成教学目标,实现灵动课堂构建。
  小学阶段是学生奠基的重要时期,这一阶段,学生好奇心强,探索热情极其高涨,教师要紧紧抓住柯达伊教学法的特性,将民族音乐全面融入教育教学体系中,尤其要在小学音乐教学实践中不断渗透先进教学理念,让学生在歌曲哼唱、歌曲清唱和歌曲练唱中了解歌曲节奏特点、节拍特色,逐渐让学生掌握歌曲旋律的规律。
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