浅谈农村中职英语口语教学与研究

作者:未知

  【摘要】随着我国市场经济体制的逐步完善,国际交往日益增多,中职生走出国门外出求学、务工、创业已不是梦想,学习英语并运用英语进行口头交际已成为社会的必需。中职英语教学大纲也因此做出了相应调整,即要求“扭转以阅读为主的教学模式”,明确指出“目前要特别注意加强听说技能的培养”。而在实际教学过程中,应试教育导致了“聋哑英语”现象,这使英语口语教学脱离了其核心作用。因此,加强中职英语教学改革,强化专业口语交际能力,提高中职学生综合素质是当今职业教育改革的一项重要内容。
  【关键词】中职学生  英语口语  教育现状  策略
  【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)22-0105-02
  一、目前农村中职学校英语口语教学现状
   1.英语基础差
  在初中阶段,中考这个的指挥棒没变,口语教学还没有形成有效的评价机制, 因而听与说的技能得不到充分发展。 特别是考入中职的绝大部分学生英语基础十分差,表现在阅读能力、听说能力差、语法薄弱,词汇量少,学习有一定的心理障碍。
   2.训练时间少
  现在的农村中职学校为强化专业课,在教学时间的安排上往往是在优先专业课的前提下,再由语、数、英等几门文化课来“瓜分”余下的时间。英语教学得到的时间一周才3至4节课,而这3至4节课中专门用于口语课的仅1至2节,有的学校甚至未开设专门的口语课。因此没有用足够的时间对学生进行口语训练。平时只教会学生说很简单的日常用语,从而使学生操练英语时间少,间隔长,口语得不到强化。
  3.班级人数多
  培养听说能力必须通过大量的反复练习,每个学生都要有足够的听说实践机会。而绝大多数中职班级容量大,通常教师要面对五六十名学生。班级人数过多就难以组织有效的口语训练活动,使学生开口实践的机会少,口语的能力难以提高。
  4.语言环境弱
   真实、自然的语言环境是学习者语言学习获得成功的关键。我国学生是在汉语单一语种的环境中学习英语的,除了每周有限的几节英语课外,很少再有接触英语的机会,仅靠课堂上的几十分钟来培养交际能力只是纸上谈兵。
  二、提高中职学生英语口语能力的应对策略
   1.转变教育观念,优化课堂教学
   一位外国教学专家曾说过:“成功的外语课堂教学应在课内创造更多的情景,让学生有机会运用已学到的语言材料。”我们的学生生活在非英语交际环境中,英语课堂是他们尝试用英语进行交际的主阵地。在英语课堂上英语教师应设法创造多种情景,以教师为主导,学生为主体,积极引导学生进行大量语言实践活动,让学生在用中学,在学中用,从而巩固语言知识,掌握语言技能。
  2.提高专业能力,改进教学方法
   要培养学生流利的口语能力,教师必须首先具有流利、地道的口语能力。因此,教师应该注重自我的发展和进步,多学习多参加英语口语培训,不断地提高自己业务能力。其次,教师的教学方法应该多种多样:利用卡片、图片、多媒体、有声材料等资源,使教学变得有声有色,图文并茂、生动活泼;同时,也可以采取灵活多变的活动方式,如问答形式、小组讨论、角色扮演、辩论等形式,激发学生的学习英语兴趣。此外,还可以开展丰富多彩的课外活动,如读书活动、英语演讲比赛、英语晚会、英语角、唱英语歌曲、表演英语课本剧等,为学生创造更多的英语口语表达机会,充分调动学生学说英语的主观能动性。
  3.丰富课堂活动,激发学生兴趣
   爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师”。教学实践证明,如何激发学生学习英语的兴趣并把这份兴趣延续下来是何等重要,只有激发兴趣学习才收到良好的效果。因此,在口语课教学中,要根据教学内容,学生的兴趣,组织课堂发言、情景对话、角色扮演、看图说话、话题讨论、讲故事等各种各样丰富多彩的课堂活动,创造性地运用各种教学手段,尽可能地为学生提供口语练习的机会。
  4.营造宽松语境,增强英语信心
   莎士比亚说过:自信走向成功的第一步,缺乏自信是失败的重要原因。在英语口语课堂上,教师应充分表现出对自己教学的对象及其学习态度的了解、理解和关心,真诚地邀请学生参与到教学过程中,让学生成为主角,变被动为主动。中职学生多数基础较差,教师更应对他们多进行鼓励和赞扬。另外,积极开展英语口语交流活动,通过活动让学生进入学习英语的状态,从而树立敢说、乐学、能说英语的信心。
  总之,英语口语教学是一个教学实践问题。尤其是农村教学过程中,教师更要结合中职学生的生理、心理特征,因材施教,因人而異,采用科学的英语口语教学方法,始终坚持以学生为主体的教学理念,设计应符合学生身心发展规律的教学活动,充分发挥口语交互性强的特点,创造一个轻松愉快的课堂教学环境,让老师轻松地教,学生愉快地学,达到英语口语教与学双赢的效果。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14890524.htm

服务推荐