农村小学数学课堂教学方法的研究

作者:未知

  【摘要】在基础教育课程改革不断深入的今天,探究式教学在农村小学数学教学活动开展中得到了广泛的应用,且在一定程度上激发了学生的数学探究兴趣,促进了学生搜集、处理信息能力的发展等。那么,我们要如何在农村小学数学教学活动开展中实现探究式教学呢?这是本文论述的重点所在。
  【关键词】农村  小学数学  课堂教学  探究式教学  教学方法
  【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)19-0136-02
  在基础教育改革不断深入发展的今天,以探究教学为主的课堂教学改革早已成为本次课程改革的突出特点。在本文中,我立足探究教学的基本模式,就实现小学数学探究教学的方法进行详细说明。
  1.创设情境,隐含问题
  在小学数学教学活动开展中,教师要想引导学生自主地发现,其需要以数学情境的创设作为前提,并深入地挖掘数学情境与所要探究的数学问题之间的联系,以此作为探究教学的切入点。我在农村小学数学教学活动开展中,往往会借助以下方式为学生创设情境,隐含问题。
  (1)从生活中创设情境
  纵观小学数学课程标准,其中明确指出,在数学教学活动开展中,教师要引导学生运用所学的数学知识解决实际问题,培养学生的数学应用能力。基于此,我在教学活动开展中,往往会立足学生的生活与数学教学所需,创设一些极具探究价值的生活化的问题情境。
  以“圆的认识”该内容教学为例,我在教学活动开展中,从生活中常见的圆入手,利用多媒体引导学生对汽车的车轮、矿泉水的瓶盖等进行观察、分析,为什么汽车的轮子要设计成圆形呢?为什么可以旋转的矿泉水的瓶盖是圆形的呢?在这些生活内容的驱使下,学生会自主地对圆的独特之处产生浓厚的探究兴趣,有利于其发挥自身的主观能动性,积极地参与到数学探究活动之中。
  (2)从故事中创设情境
  小学阶段的学生对生动有趣的故事有着浓厚的兴趣。在小学数学教学中,将抽象的数学内容转变为形象而有趣的小故事,不仅可以吸引学生的注意力,还可以使其对数学问题产生浓厚的探究兴趣,以此使学生在积极情感的作用下,对所要学习的数学知识进行自主、合作探究。
  以“认识分数”该内容教学为例,我在导入活动开展中,利用“猴子分桃”该故事来吸引学生的注意力,在倾听故事的过程中,我向学生提出这样的问题:要将五个桃子平均分给四只猴子,我们要如何分呢?该问题可以很好地调动起学生的探究兴趣。而且,在学生自主、合作探究的过程中,其会对分数产生感性的认知,有利于新课的有效开展。
  2.发现问题,形成猜想
  伟大的科学家牛顿曾经说过:“没有大胆的猜想,就没有大胆的发明和发现。”对此,我在农村小学数学教学活动开展中,往往会借助以下方式引导学生发现问题,形成猜想,促进其数学思维的发展。
  (1)引导归纳,引发猜想
  众所周知,数学是一门抽象的学科,在小学数学教学活动开展中,倘若我们面对一个极具抽象的问题,一味地引导学生理解,会起到适得其反的效果。此时,我们不妨先将这个抽象性问题特殊化,即引导学生对这个问题进行分析,立足其特殊性归纳出多个个案的特性,再根据这些特性进行数学猜想,猜测其所具有的性质。
  以“三角形内角和”该内容教学为例,我在教学活动开展中,为了使学生对其有一个深刻的理解,先引导其对手中的数学工具——三角板进行分析,分析直角三角板各个角的度数以及其内角和。接着,引导学生据此猜测其他三角形的内角和是多少。在该问题的驱使下,学生可以利用手中不同的三角板进行测量、分析,由此探究到三角形的内角和是180°。在这样的由特殊到一般的过程中,学生可以在自主猜测、测量的过程中,总结出在三角形的内角和,如此不仅可以使其加深对所学知识的理解,还可以促进其数学思维的发展。
  (2)通过类比,引发猜想
  在小学数学教学活动开展中,学生所学习的基础知识不是相割裂的,各个知识点之间往往存在着必然的联系,或者相似的属性。倘若教师能立足数学知识之间的相似性,将有关的知识放在一起引导学生对比、分析,不仅可以调动学生已有的数学知识储备,还可以使其在知识迁移下自主地猜想新知识具有的相同或相似的数形,以此在类比、猜想中促进学生数学思维的发展。
  以“平行四边形面积计算”该内容教学为例,我在教学活动开展中,先引导学生调动其已有的知识储备,就是长方形面积如何计算进行回忆。接着,我引导学生拿出长方形和平行四边形学具与透明的方格纸,利用已学过的长方形面积知识,比较、测量平行四边形的面积与其什么有关系。在这样猜想→动手操作→得出结论的过程中,学生不仅可以实现知识的正迁移,还可以在类比猜想下自主地获得平行四边形计算公式,以此在加深其理解所学的基上,提升其数学学习能力。
  3.解决问题,反思总结
  反思学习作为智能发展的最高层次的表现,其在数学教学活动开展中,不仅可以使学生自主地对所学的知识进行回忆、总结,还可以使其在知识总结过程中意识到自身的不足。我在农村小学数学教学活动开展中,往往会借助以下方法引导学生总结反思所学。
  (1)反思探究过程
  在小学数学探究活动参与中,倘若学生能对自身的探究过程进行反思,想一想自己在一开始如何思考这个问题的,在问题思考的过程中遇到了哪些困难,有什么规律性的经验是值得自己借鉴的等,不仅可以加深学生对所学知识的理解,还可以使其在反思过程中意识到自身的不足,做到扬长补短,不断地提升其数学探究能力。
  以“平行四边形面积计算”该内容教学为例,我在教学活动开展中,引导学生对猜想—验证—结论这一过程进行回忆、反思,总结出自己是如何得出平行四边形面积计算公式的,如此在重新经历探究的过程中,提升其问题解决能力。
  (2)反思探究结果
  在小学数学教学活动开展中,引导学生所学习的内容进行反思,不仅仅是要对自己地如何探究的,即探究过程进行反思,还要对其反思结果进行探究。
  仍以“平行四边形面积计算”该内容教学为例,在教学活动开展之后,我向学生提出这样的问题:在探索平行四边形的面积计算公式的过程中,我们将平行四边形转化为了长方形,发现平行四边形的面积=底×高,那么,我们要如何求得三角形、梯形的面积呢?在这样的问题驱使下,学生不仅可以对平行四边形面积计算进行回忆,加深对所学的理解,还可以在新的探索问题引导下,自主地运用所学进行积极探究。
  4.应用问题,拓展延伸
  数学教学活动开展的目的是引导学生对所学的知识进行灵活运用。也就是说,在农村小学数学教学活动开展中,我们除了要引导学生探究所学之外,还要引导其对所学进行运用,借此在知识运用过程中加深其对所学的理解,提升其知识应用水平。
  以“圆的面积计算”该内容教学为例,我在教学活动开展之后,立足学生的数学学习实际情况,为其设置了这样的层次练习:
  基础练习:现在有一个圆形的花坛,其半径为10米,请问其面积是多少?
  变式练习:在草地的树桩上拴着一头羊,拴羊的绳子为10米,请问羊吃草的最大面积是多少?
  拓展练习:要想将一个面积为40cm2的正方形手帕剪成一个圆形,其面积多大是多少呢?
  总之,在农村小学数学教学活动开展中,教师要借助多样的方法,如创设情境,隐含问题、发现问题,形成猜想、解决问题,反思总结等调动学生的探究积极性,使其在自主、合作探究过程中加深对所学的理解,并促进其数学学习能力的提升。
  参考文献:
  [1]廖春花.农村小学数学教学中开展探究性学习的现状及其对策[J].数学学习与研究,2018(22):75.
  [2]马维祖.新课改背景下農村小学数学教学质量的提高策略[J].甘肃教育,2018(18):91.
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