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不同层次的研学旅行及实践意义

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  【摘要】研学旅行是由学校根据区域特色、学生年龄特点和学科教学内容需要,组织学生通过集体旅行、集中食宿的方式走出校园,在与平常不同的生活中拓展视野、丰富知识,加深与自然与文化的亲近感,是开展研究性学习与旅行体验相结合的校外教育活动。针对目前研学旅行开展层次不一、效果各异,本文对常见的研学旅行进行层次划分,并指出不同层次研学旅行的实践意义。
  【关键词】研学旅行  实践能力  审美  探究
  【中图分类号】G642.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)19-0011-01
  随着新修订的课程标准的颁布与实施,学科的育人价值越来越被人们所重视,尤其是对学生综合实践能力的要求在进一步提高。“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”,以实践能力为基础的课程设置风起云涌,研学旅行正是在此背景下迅速发展起来的。研学旅行是由学校根据区域特色、学生年龄特点和个学科教学内容需要,组织学生通过集体旅行、集中食宿的方式走出校园,在与平常不同的生活中拓展视野、丰富知识,加深与自然与文化的亲近感,是开展研究性学习与旅行体验相结合的校外教育活动。目前,研学旅行被纳入综合实践活动课程,以丰富的实践活动形式,全面培养学生各学科的核心素养。
  研学旅行形式多样,既有学校组织的,也有社会机构组织的,在轰轰烈烈的研学旅行实践中,主要包含四个层面的研学旅行。
  第一层面是以“行”为核心,行即行走。这种形式以行走为主要目的,在行的过程中,对所经地区的景观、事物往往有浅层次的印象,只能起到一种知道“在哪里有什么”的初级认知。比如一株鲜花,在行走的过程中,学生看到了这株鲜花,知道生长在哪儿,但没时间驻足观察欣赏,从而了解不多,更谈不上深层次的学习。如某知名教育集团,在学生高一入学后搞得65公里拉练,这就是一种落实在行这一层面的研学旅行。这一层面的研学旅行能够起到强健体魄、培养吃苦耐劳、坚韧不拔的精神。这种研学旅行往往学校组织的比较多,如新生远足、春游活动、军训拉练等。
  第二层面以“游”为核心,游即旅游。他往往以旅行社为载体,组织学生到比较成熟的景点、旅游区或者博物馆等地进行研学旅行。学生对研学的对象往往能够获得感性的认识,通过导游的讲解,对景观、事物能够从美学价值、科学价值上获取一定的认识。这种方式由于有旅行社组织,无论从交通、安全、食宿,还是景点选择都比较成熟,所以目前这种方式还是比较受欢迎的。同样以一株鲜花为例,以旅游为核心的研学旅行中,学生们可以感受到鲜花带来的美感,并可以从不同角度、不同时间感受鲜花的形态美、色彩美、嗅觉美等的体验,并且把它拍摄下来或者和鲜花合影留念。能够给学生带来最直观的认识,能够体会到事物的美,并能从不同角度欣赏事物之美,这种研学旅行可以培养学生的审美情趣、陶冶情操,激发研学热情。这一层面的研学旅行往往由旅行社组织,商业性比较强。
  第三个层面以“学”为核心,学即学习,在以学为核心的研学旅行中,老师往往参与更多,在研学之前要制定相应的课程要求,学生在活动之中目标比较明确,学生面对研学旅行的对象,可以通过研学对象上的文字介绍、导游的讲解或者上网搜集相关资料,从而了解研学对象的基本概况,再以一株鲜花为例,初次见到,学生往往是不认识的,我们可以通过导游讲解,或者向管理员、当地居民咨询,也可以通过网络搜索,知道这株鲜花的名称、生活习性、花期有多长等,这样学生不仅感受到花的美,学到了与花相关的诸多知识,还能把学到的知识与眼前的事物相印证,进一步加大对书本知识的理解能力。这是一个实实在在的学习过程。以学为主的研学旅行可以有效地拓展学生的知识面,并且能够通过观察到的事物印证所学的知识。这一层面的研学旅行往往是学校与旅行社相结合或者某些夏令营、冬令营组织的比较多。
  第四个层面以“研“为核心,研即研究,能够把研究性学习与旅行有机地结合在一起,是研学旅行最高的层次,学生在学的过程中,学习到了关于研究对象的基本状况,那么学生能否在学习过程中提出问题并想法解决,这是这一层次的核心。这就要求把知识的系统性学习和旅行的经验性学习结合起来,在学习已有知识的基础上推进研究性学习。再次以一株鲜花为例,通过以上的活动,我们知道了在哪儿有一株鲜花,它有漂亮色彩、芳香的气味,知道了它所属的门纲目科属种,也了解到它们的生活習性。那我们能不能提出其他问题并解决掉,比如这种花既然很漂亮,能不能在城市绿地中大面积的种植?能,条件是什么;不能,是什么原因。当然这不是一个学生能完成的,可以成立研究小组,制定合理的研究计划,在这个过程中不仅需要走访园林专家,还需要种植实验,最终形成研究报告。这一层面的研学旅行,需要学生具有开放思维、合作探究的态度,通过研究培养学生的创新思维、合作精神、探究能力等,从而提高学生的实践能力。这往往是以研学旅行老师或者研学群体来实施,山东省两届地理研学旅行大会的研学旅行活动就比较有借鉴意义。
  目前,研学旅行还处在起步阶段,还不够完善,需要教育行政管理部门、学校、研学活动基地、旅行社以及家长等的共同投入,才能建立起完善的研学旅行课程。随着各部门的努力,在各个研学旅行环节上分工合作、取长补短,为学生提供更加丰富、有价值的研学课程,进一步提高开展研学旅行的教育效果。
  作者简介:
  成汉平(1976.03-),男,汉族,山东省滨州市人,山东省滨州市第一中学一级教师,学士学位,致力于地理实践力的实施研究,包括研学旅行和地理实验教学。
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