浅析心理健康教育在小学班级管理中的运用
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摘 要：小学生时期是人的行为、性格和智力迅速發展的关键时期。在这一阶段，由于身心变化比较快，加之文化知识及社会经验的不足，小学生很容易产生不健康的心理，导致心理问题或心理疾病。排除小学生认识、情感、意志等方面的障碍，锻炼他们的意志品质，优化他们知、情、意、行等方面的素质，使他们形成良好的品格和健康的心理，这是小学教育教学义不容辞的责任。
关键词：小学 班级管理 心理健康教育
一、心理健康教育的概述及作用
心理健康教育指根据中小学生的心理发展特点，通过心理教学方式培养学生良好的心理素质，从而实现促进学生全面发展的教学目标。因此，心理健康教育不仅是素质教育的关键，更是培养跨世纪高质量人才的重要环节。然而，心理健康教育受学生自身、学校、社会、家庭等多方面的影响，而班主任作为学生教育的直接负责人更应该成为心理健康教育的指导人。尤其是在小学阶段，学生的心理不够成熟，面对繁重的学习任务会导致心理压力过大引起心理健康问题。因此，小学班主任在教学中渗透心理健康教育可以有效的缓解学生的学习压力，同时培养学生良好的心理素质，促进其学习效率的提高。
二、小学生心理健康现状
（一）学生经常以自我中心
现在的小学生大多数都是独生子女，在家里面就是是“小霸王”，在入学前，他们缺乏与同龄小伙伴们嬉戏、追逐、游玩的体验机会，缺乏与兄弟姐妹一起生活和学习的机会，无论是玩具、糖果，还是父母的宠爱，他们都是独自占有的。这就导致上学后总是以自我为中心去考虑问题，坚信自己的判断就是正确的，不接受别人意见或建议，对自己也不善于进行自我分析和自我批评。
（二）自私自利
自顾自的埋头读书，对同学的困难和请求置若罔闻；不愿帮助成绩差的同学，怕耽误时间；自己的参考资料从不借给同学，自己好的学习方法和解题技巧从不告诉同学，只怕别人超过自己。在课堂上自己学会了，就捣乱、或者找他人说话，扰乱他人听不成老师讲课；有甚者上课不仅自己不认真听讲，还影响其他人；自习课到处借东西或问作业，还振振有词说他没有讲闲话。
（三）脆弱的心理承受力
人的成长使无法离开挫折的，有人说：没有被拍打过的皮球，算不得好皮球，没有经历过挫折的人生，就算不上完美的人生，也不可能真正走向成熟。现在的小学生大多数都是独生子女，父母对孩子的爱注入太多，保护太好，所以孩子的心理承受力都偏差，普遍心理都脆弱。他们在面对挫折和不顺心时，缺少自我调控的能力，在困难面前他们那脆弱的心理承受能力甚至到了不堪一击的程度。
三、小学班主任如何在工作中渗透心理健康教育
（一）重视团队交流
教师在教学过程中可以根据学生的实际情况采取多样化的教学方法，这样不仅有助于激发学生的学习兴趣，调动学生的课堂学习主动性，同时也实现了促进学生综合素质稳步提升的目的。社会在不断发展的过程中，各行各业对于团队合作的重视程度也随之不断提高，团队合作不仅促进了工作效率与质量的全面提升，同时也充分发挥出了个人的优势，而加强小学阶段的团队合作意识对于小学生后期的成长与发展具有极为重要的意义。刚刚进入校园的小学生因为脱离家庭环境不久，所以其在处理很多事情的时候大多都是以自我为中心，而这是影响小学生后期成长与发展的关键印象。这就要求教师必须在进行小学生心理健康教育时适时的开展团队合作，引导学生在学习过程中逐步形成良好的团队合作意识。
（二）培养学生良好心境
首先，创造和谐的班级文化，提倡学生之间的互帮互助、团结友爱的行为，培养学生乐于助人的高尚品质。其次，班主任对班级进行管理时，应该主张劳逸结合，为学生营造适度宽松的学习环境。同时，教师还应为学生提供合作交流的平台，进一步激发学生的创新思维，有利于其成长为社会需要的创新型。
（三）形成良好的班级氛围
良好的班级氛围不仅是影响学生成长与发展的关键因素，同时对于小学班级心理健康教育的开展也有着积极的促进作用。心理健康教育的开展不仅帮助学生加深了对善与恶的认识和了解，同时也为学生良好行为习惯和性格的形成指明了方向。良好的心理健康教育不仅有助于学生在潜意识里规范自身的行为举止，同时也为其后期的成长与发展奠定了坚实的基础，而这也是小学生心理健康教育所要实现的最终目标。因此，教师必须在教学过程中采取多样化的方式加强与学生之间的交流与沟通，引导学生充分认识到只有团结在一起才有无穷无尽的力量，才能确保良好班级氛围的形成。另外，由于班级的凝聚力是影响学生成长与发展的关键因素，所以，教师必须对心理健康教育与班级管理之间的关系予以充分的重视。
四、多给学生一些自我探索的空间
每次心理健康辅导时，老师只是组织并引导学生在轻松、和谐的气氛中分享各自的体验与感受、喜与悲，并不是主要角色。让学生自己在相互的沟通交流中，提高社交技巧和发展人际关系的能力，学会理解、关心、信任他人；让学生都有自我表现的机会，学会如何处事、助人，形成有效的互助态势，借助这种反复性的相互作用，改变他人，也改变自己。
结语
总之，目前小学生都普遍存在不同程度的心理问题，只要我们教师善于从学生的学习、生活中发现其心理问题，及时做好工作，对症下药，一定能保证学生健康的成长，使他们具有良好的心理状态。
参考文献
[1]祝灵珊.心理健康教育在小学班级管理中的用探析[J].青春岁月，2015.
[2]葛彩玉.心理健康教育在小学班级管理中的用研究[J].考试与评价，2016.
[3]徐友茂.探究心理健康教育在小学班级管理的实践应用[J].求知导刊，2016.
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