翻转课堂对初中英语阅读理解教学的有效性

作者:未知

  摘 要:随着科学技术的快速发展,产生了多种多样的现代教学手段与教学方法,而翻转课堂教学则是现代教学时代下的产物,在初中英语阅读理解教学中,良好的使用翻转课堂教学手段进行教学,能够充分的体现学生的主体学习地位,改善课堂的教学氛围,更好的激发学生学习的热情,从而进一步培养学生自主学习的能力,促进学生的个性化发展。因此,本文主要对翻转课堂对初中英语阅读理解教学的有效性进行分析,希望能够进一步推动我国初中英语教学事业的可持续发展。
  关键词:翻转课堂 初中 英语 阅读理解 教学
  在初中教学过程中,英语教学有着十分重要的地位,而英语教学中,教学的重点与难点均是阅读理解教学,阅读理解不仅所占据的分数高,而且学生学习起来也会感到非常的吃力,因此,教师必须要转变教学的观念,积极、合理的应用翻转课堂教学手段,使英语阅读理解课堂教学能够真正的动起来,从而使学生的英语能力能够得到有效的提升,帮助学生获得更加全面的发展。
  一、翻转课堂的相关综述
  翻转课堂教学模式最先起源于美国,主要就是通过视频的形式,为学生进行知识的讲述,使学生能够在正式上课之间充分的了解知识,从而使课堂教学时间更加充足,学生能够在充足的课堂时间内,更加有效的完成英语阅读教学。通过翻转课堂教学模式的良好运用,不仅打破了传统教育观念的束缚,也能够更加充分的体现学生的主体教学地位,有效的提高了学生的学习效率,提升学生的英语阅读能力[1]。
  二、翻转课堂教学模式下初中英语教学的有效策略
  (一)转变教学观念,提高对翻转课堂教学模式的重视程度
  由于传统应试教育观念的影响,导致教学在教学过程中,过度关注学生对英语知识的掌握程度,而忽略了学生的心理感受,使学生只能被动的接受知识,限制了学生主观学习性能的有效发挥。所以,现阶段教学中,教师应该积极的转变教学观念,正确的认识到翻转课堂教学的重要性以及教学价值,充分的改变课堂教学氛围,使学生能够在更加愉快的氛围下进行学习,从而有效的激发学生的学习兴趣,使学生能够充分的发挥主体地位的作用,同时,翻转课堂的运用也能够有效的拉近学生与英语阅读知识之间的距离,让学生能够更加直观的感受到英语知识,充分的提高学生的英语能力与阅读理解能力[2]。
  (二)体现学生主体地位,提高学生学习能动性
  传统教学模式中,教师通常采用满堂灌的教学方式进行教学,从而限制了学生学习能动性的有效发挥,也在一定程度上阻挠了学生思维逻辑能力发散。因此,教师应该在教学过程中,充分的体现学生的主体学习地位,使学生能够真正的成为课堂的主人,并且在翻转课堂的教学模式下,有效的培养学生的自主学习能力,让学生能够自行的对英语阅读理解知识进行探索,在提高学生思考能力的同时,也能够使学生的思维得到发散,帮助学生构建更加完善的英语知识体系,提高英语阅读理解课堂教学的效率。
  (三)任务驱动,激发学生学习热情
  通过翻转课堂教学模式,能够使学生在上课前初步的了解知识,这时,教师在实际的课堂教学中,通过设置问题的任务驱动式教学方法进行教学,能够有效的激发学生的学习热情,使学生能够对英语知识进行深入的了解,这样既能够提升学生的英语阅读能力,也能够充分的实现英语阅读理解的教学目标。同时,教师应该严格把握问题的难度,如果问题的难度超出了学生的理解范围,则会使学生产生一定的反感心理,从而导致翻转课堂教学模式失去了原本的教学意义[3],所以,教师应该充分的考察学生的实际学习情况,按照学生的个性化需求,为学生设置问题,并且给予学生充足的时间,使学生找到适合自己的学习方式,引导学生会自己制定学习计划,这样一方面能够充分的体现学生的主体学习地位,另一方面也能够使学生获得更加有效的学习体验。
  (四)拓展教学内容,丰富学生英语词汇量
  翻转课堂能够通过自身的优势,为学生提供更加丰富的学习内容,使学生能够在学习教材基本内容的基础上,不断的学习课外英语知识。在实际的教学过程中,教师应该熟练的掌握翻转课堂的应用手段,结合实际的教学内容,为学生进行知识拓展,从而使学生能够掌握大量的英语词汇,进一步提高学生阅读理解能力,提升学生的综合英语能力,使学生能够获得理想的英语成绩。
  結语
  综上所述,在初中英语阅读理解教学过程中,充分、合理的应用翻转课堂教学模式进行教学,能够有效的提高阅读理解课堂的教学效率,提高学生的阅读理解能力,所以,教师应该积极的转变教学的观念,熟练的掌握翻转课堂的应用手段,为学生创建更加高效的阅读理解教学课堂,从而充分的体现学生的主体学习地位,满足学生的个性化需求,促进学生的全面发展。
  参考文献
  [1]易迪锋.对初中英语阅读理解中的误区及解题方法的分析[J].课程教育研究,2018(50):99.
  [2]王爱平.初中英语阅读理解试题讲评策略探究[J].中小学教学研究,2018(12):50-90.
  [3]樊川湘.基于核心素养培养的初中英语阅读教学策略[J].英语广场,2018(11):129-131.
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