小学语文教学中课前预习对转化学困生的几点思考

作者:未知

  摘 要:随着新课标的大力推进,教师在课堂中的教在一定的程度上呈现着组织性,指导性。而作为学生在课堂教学的主体,有其一定的现实性。学生的思考探究,发现都是建立在其预习课文的基础上来进行的。这样有了良好的开端,才有其一定知识含量的课堂的。
  关键词:语文教学 学困生 课前预习 课堂教学
  在小学语文课程标中指出学生是学习的主人,语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境。这就为小学语文教学提供了正确方向,预示着语文课堂教学将彻底改变过去枯燥、古板的状况,代之为激发学生求知欲、开启学生智慧、充满生机活力的现代课堂教学。而课前预先习就是预先学习,具体而言是指学生上课前自学有关新知识的学习过程。对学困生而言,课前预习尤为重要。学困生由于基础较差,在学习新知识的同时,对旧知识的理解还存在着一定的障碍性。这样若做好提前预习新知,对学习是大有帮助的。更何况学生通过预习,可以强化学习动机,调动学生的积极性。这样更好地培养学困生的自主学习意识,从而培养学生的自学能力,在一定的程度上来提高学困生的学习效率和学习成绩。
  一、预习在转化学生动态中的重要性
  (一)预习是有利于培养和提高学生的自学能力
  语文课堂教学的有效性是语文教学的生命,而这生命能否得以延续,取决于教师能否充分发掘学生的兴趣点,调动学生的学习主动性,能否做到与文本有机结合,真情演绎文本内涵,提升学习对文本的感悟,让语文教学呈现实效。小学语文教学中学生在课前预习是学生能够独立学习的尝试,在不断提高学生学习能力的同时,久而久之会对其学习过程及习惯的养成有一定的影响力。课前预习实际上是课前自学,让学生自己独立接受新知识的过程,这就很显然要求学生去独立阅读,独立思考。从而使学生尤其是那些学困生,由毕动学习过渡到主动学习的动态中,有利于学生学习的积极性,因此预习在学生学习中转化其学习主动性有其重要的意义。
  (二)课前预习有利于提高学困生的听课效率
  伟大的教育家孔子说过“温故而知新”正是在温习旧知识中的薄弱环节,在课前迅速补充这部分的知识,从而为听新授的课而排除障碍,来提高听课效率。上课前若老师讲解到学生预习的段落学生的反应会强烈。这样对于学困生那更是有其不言而喻的后果,本来学困生基础较差,若在课前不多下功夫,恐怕这节课又是“丈二的和尚摸不着头脑”但是如果课前做好预习工作,那提高其听课效率是显而易见的事。
  二、在语文教学中如何取得其预习的良好效果
  (一)重点培养学生的预习兴趣
  正所谓“知之者不如好知者,好知者不如乐知者。”兴趣是最好的老师,是成功的秘诀,是获取知识的捷径,是求知欲望的先决条件。所以,让学习完成预习任务时,要调动学生的预习积极性,主动的去做,去完成预习任务。这样会更有助于学生的自主发展。
  (二)设计预习环节使其合理化
  学生大多数都自主性差,教师设计其合理的预习环节有助于学生的良性差异性明显,使语文课文中的相关知识都有其一定的普遍性。学生中尤其学困生,在大量的篇幅中进行预习很可能会走马观花,蜻蜓点水式的完成任务性而教师要给予其预习的步揍性来针对优略设计其使学生适合的预习环节来进行预习的要求。这样可以促进学困生积极参与到预习中,从而逐步养成良好的学习习惯。
  三、在语文教学中让预习发挥其主观能动性
  随着新课标的大力推进,教师在课堂中的教在一定的程度上呈现着组织性,指导性。而作为学生在课堂教学的主体,有其一定的现实性。学生的思考探究,发现都是建立在其预习课文的基础上来进行的。这样有了良好的开端,才有那不可思议的过程,才有其一定知识含量的课堂的。教师应要求学生将课前预习当成第一项完成的作业,并将预习内容具体化,这样才能取得更加有效的课堂效果。
  教学的主体应该是学,而不是教。正如叶圣陶先生说:“学语文主要靠学生自己读书,自己领悟。”自主學习强调的是自由、自主创新。课堂是学生展现自我、发展自我的舞台,教师要充分利用课堂这一实施素质教育的主战场,培养学生的自学能力和创新精神,从鼓励学生自主学习,激发学生的内驱动力入手,把课堂还给学生。在语文课堂教学中,多引导学生主动获取知识,形成学习能力。教学过程是从学生的自学开始的,教师应在学生自学的基础上施教,有学有教,不学则不教。
  古人云:“凡事预则立,不预则费。”可见,安排语文课前预习非常重要。课前预习既培养了学生的学习良性行为,又增强了学生的自主能力,有效地提高了学生独立思考问题的能力。
  总之,在课堂教学中做好预习工作是非常必要的,尤其在转化学困生的教学中起到一定的积极作用。会使学生不断的逐步发展,从而促进学困生的多方面提高,最终在教学中达到有效的预期效果。在小学语文教学中如何提高课堂教学的有效性是一篇大文章,绝不是一撮而就的事。教师应立足教材,从学生的实际出发,做好课前预习的工作,把握学生的学习特点,调动学生学习的主动性和积极性,提升学困生对语文的趣味性,使课前预习在语文教学中呈现实效。
  参考文献
  [1]朱兰凤.合作学习在小学语文阅读教学中的尝试[J].四川师范大学学报(考试周刊),2010(56).
  [2]王丽梅,张立云,赵玲玲.小学语文阅读教学有效性初探[J].科技创新导报,2013(3).
  [3]王斌.新理念下的小学语文阅读教学初探[J].教育探索,2003(10).
  [4]徐芸芸.小学语文阅读教学有效性策略研究[J].课程教育研究(新教师教学),2016(3).
  [5]毛爱华,张兴文.关于小学语文阅读教学的探究[J].教育探索,2004(9).
  [6]潘丽远.提高小学语文阅读教学有效性的点滴思考[J].考试周刊,2013(81).
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14896575.htm

服务推荐