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在中学音乐教学中关于情感体验的实践与探索

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  摘 要:在普通中学的音乐教学中,无论是音乐欣赏还是歌曲教学,首先需要对材料进行分析。这也意味着施教者需要对于音乐教学材料的投放,可以达成哪些目标,做到思路清晰、心中有谱。针对义务教育音乐课程标准的要求,如何引导学生在音乐学习中学会关注音乐本体,既是学科教学特征,也是学校音乐教育的主线。本文将围绕课堂教学中方法手段的运用展开描述。
  关键词:音乐本体 体验感受 教学反馈
  常见的音乐教学可以分为四个主要部分:导入、初步感受,为完整的演唱或欣赏做好铺垫;完整的演唱或欣赏;教与学的评价;课堂教学总结,也可以和教与学的评价同步进行。教学中可以以任何一部歌曲或乐曲为例:
  一、初步感受过程
  片段的感受乐句、乐段等可以达到以下目标:通过此过程,并通过问题的不断解决,引导学生学会关注音乐本体,并逐渐地熟悉所需要学唱或欣赏的作品。
  (一)音色听辨,了解作品的音乐表现形式
  教师首先要引导学生通过音色听辨,学会关注常见音乐作品的表现形式和风格特征,如:独奏、重奏、合奏,独唱、重唱、合唱,中、外、民间等。如:根据学生的现场反应,提供语言的提示、图片或文字的选择等。此外,教师需要注意的是,寻找所谓“标准答案”在此不是主要目标,95%以上的学生学会聆听、思考、辨别等策略形成是主要目标,所以复听是非常重要和必不可少的。
  方法手段有提出问题,聆听、感受、思考、议论、回答问题、复听验证等。如果问题简单可以以口头提问的形式提出,如果问题比较复杂,可以以文字的形式出示,还可以引导学生分组有针对性地回答问题。
  (二)感受作品的情绪
  教师要引导学生学会运用恰当的语言来评价或描述自我感受。如:欢快活泼、热情奔放、略带悲伤、雄壮有力、抒情浪漫等词语的口头提示或文字选择,从而引导学生学会用适当的语言描述自己对音乐作品的感受,还可以通过哼唱来加深对作品的感受。
  如果有必要,教师可以设计“如果不是这样,还有相同的音乐表现情绪吗?”的教学环节,通过相同旋律不同表现形式的作品,钢琴、清唱/哼唱不同的音区、速度、力度等等,来反证音乐情绪产生的缘由。如果是歌曲学唱,为了避免歌词的干扰,可以用伴奏带、教师的钢琴、旋律的哼唱等进行;如果是欣赏,需要进行前期的音响剪接。方法手段有提出问题,聆听、感受、思考、议论、回答问题、复听验证等。
  (三)分析、探究作品情绪产生的缘由
  教师要引导学生学会关注音乐要素的作用和影响。如:如何用适当的语言去描述节奏、旋律、速度、力度、节拍、音色、音区、调性等。如:音色-明亮、暗淡等;节奏-密集、疏散、规整、不规整;旋律-流畅、优美、晦涩等。教师关注“如果不是这样”的对比聆听。方法手段有提出问题,聆听、感受、思考、议论、回答问题、复听验证等。
  (四)乐句、乐段的听辨
  教师要引导学生学会关注音乐作品的结构。如果是较为规整的起承转合乐句,可以通过完整的聆听来解决问题;还可以前期将作品的四个乐句进行剪切,引导学生通过聆听进行乐句的重新排列等方法进行;乐段的听辨需要引导学生学会关注旋律进行终止/半终止、乐段的情绪对比等。需要注意的是,如果是歌曲,最好用伴奏带、钢琴或教师的旋律哼唱进行。
  (五)了解音乐的进行
  教师要引导学生关注音乐的主要创作手法——重复和对比。重复包含对比,而对比则包含音色、音区、力度、速度、节奏、节拍、乐句、乐段、调式、调性、新材料投入等等的对比;引导学生关注-因为音乐是听觉艺术,是在时间中流淌的艺术,所以,音乐的进行离不开重复和对比,否则将出现听觉上的审美疲劳
  以上的教学目标都可以在歌唱或欣赏的课堂教学中完成,但在一节课中呈现如此多的内容是不科学也是不可取的。教师可以依据学生的实际学情和发展所需,并依据自己的教学特长,选取适当的内容进行,同时也不必拘泥以上内容的编排顺序。关键需要教师熟悉和内化作品,做到目标明确、任务清晰、过程循序渐进,才能够为学生熟悉将要学习的音乐作品奠定基础。
  除问题回答的任务驱动外,需要关注学科内的综合,适当的演唱/奏、律动、读谱、乐理知识的输入等等也都是有助于学生加深感受音乐的利器。如果是歌曲学习,特别需要关注的是:作品情绪的处理需要贯穿于歌曲学习的始终。
  二、完整感受过程
  完整感受如完整的演唱或欣赏,可以达到以下目标:通过此过程的问题发现和解决,引导学生进一步理解和表现音乐作品及其相关文化。可以在合适的时候介紹作者和创作背景,通过此过程,引导学生关注相关的音乐文化,了解民族、地域、风俗、历史、文化对音乐作品的影响。
  教师需要关注问题或任务驱动,并提供问题解决的扶手。充分挖掘学生的原有认知,通过利用学生资源达到问题解决,从而树立学生的自信,调动学生参与音乐实践的积极性;教师更需要注意把握好相关内容的度和量。通过完整的演唱或欣赏,引导学生完整感受和表现音乐作品,尝试记住作品的音乐主题旋律等。
  如果是欣赏教学,教师还可以引导学生运用一些体态动作、完成表格的选择或填写等,来表现音乐作品的主体呈现、情绪对比、段落变化等,但不可喧宾夺主;教师还可以提供表格、选项等,引导学生加深对作品的理解。
  此过程的主要目标是引导学生完整理解、感受和表现音乐作品。因为有了第一步的铺垫,教师只要提出相应的任务或问题,目标的达成基本上能够做到迎刃而解。教师需要关注的是学生的整体参与面,问题解决需要建立在90%以上学生理解的基础上。
  三、教学反馈与小结过程
  教学反馈、小结、完整的教学回顾和梳理可以达到以下目标:通过此过程,引导学生加速知与能的转换,对学生学习策略的形成给予潜移默化的影响;通过教学评价、反馈以及教师的升成性小结,引导学生回顾梳理本课所学内容,提出拓展与延伸的进一步学习要求。教师要留有足够的时间,为学生创造表现自我的时间和空间;语言表达简练、问题陈述清晰、评价准确到位、尽可能避免不切实际的大话空话。
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