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浅谈初中音乐鉴赏培养学生情感的体验

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  摘要:初中音乐课不仅仅是用来听音乐的,它更多的是对学生进行感情的熏陶,通过对音乐的鉴赏,培养学生的情感体验,进而提高学生对生活的热爱和正确品行的建立。本文通过描述情感体验与音乐鉴赏的重要性,并在此基础上,对如何培养初中生关于音乐鉴赏和情感体验论述了两点方法。
  关键词:音乐鉴赏;情感体验;初中生
  引言:
  音乐是表达感情、抒发感想的艺术表现形式。音乐通过旋律、文字来传递、释放人们丰富多变的内心世界,人们会因为听到一首歌曲而流泪,听到欢快的旋律而跳舞,在欣赏音乐的时候总能从中感受到它表达的情感,或者引起小小的共鸣。“听”的重要性不在于听,而在于音乐给人们的熏陶,在于人们对音乐的鉴赏能力,在“听”中感悟人生,热爱生活。初中生慢慢步入青春期,对人世间充满着好奇,也是培养音乐鉴赏能力的最佳时期。
  一、情感体验与音乐鉴赏的重要性
  (一)情感体验的定义和产生的原理
  情感体验是指人在某种环境或某件事情的影响下,产生的一系列情感,喜怒哀乐,对于欣赏音乐的人来说,它具体指对音乐表达的感情内涵进行体验,并将自己的感情与音乐抒发的感情相互交融,沉浸其中。对于普通的听众来说,到达这种境界需要一定的培养和启发,它需要一种鉴赏能力和音乐素养。
  当音乐声响起,经过培训的人的听觉系统会在联觉机制的作用下,有相应的情态活动,并形成情绪体验,要这体验进行累计或者听众有类似经历和感情,最终形成音乐表达的情感体验[1]。
  (二)情感体验与鉴赏的重要性
  情感体验是初中生在赏析音乐必须具有的基础,情感作为人对于客观事物所反映的内心世界的媒介,是人对客观事物的一种态度,反映着人们的需求。早在远古时代,音乐便用来缓解劳动带来的枯燥无趣。有许多关于音乐的典故让人津津乐道,例如《高山流水》。人在不同的境遇或心情下对同一首歌的感悟也有所不同,不同人对同一首歌的感受也不同,因为每个人都是独特的存在,对音乐的理解与鉴赏能力的不同,造就了对其情感体验的不同。大师与普通听众的区别便在于他对于音乐的鉴赏,在于他对音乐表达的情感体验的把握。
  二、培养初中生关于音乐鉴赏和情感体验的方法
  (一)在心理情感体验中认识、了解音乐要素
  教师能在音乐鉴赏课堂中,以心理情感为手段,让学生去认识了解音乐要素(体裁、结构、调式、调性),并通过音乐来表达内心的情感,用心去感受而不是用耳朵去聆听。例如,在对《万马奔腾》进行鉴赏的时候,歌曲的前奏一响,像有一股来自大草原的风迎面吹来,内心感受到自己仿佛化身一匹野马,自由驰骋在辽阔的草原上。这首歌使用马头琴作为乐器,音色柔和却不失浑厚,是蒙古族独有的樂器,加上歌手腾格尔独特的演唱手法,用歌曲给听众描述了一片广阔的草原上万马奔腾的场面,更深层的表达了人们对草原游牧民族生活无限的热爱。教师先播放《万马奔腾》让学生通过自己对音乐的感悟来感受这首歌曲带来的情感体验,再对歌曲的内容和抒发的情感进行解析,最后播放音乐,让学生带着自己的感悟和这首歌曲的内涵去聆听,用心去感受。蒙古民歌一般分为长调和短调。长调较为舒缓,更多表达自由自在,短调更加欢快,让人不禁闻声起舞。这首歌曲的主旨是表达自由自在的马儿奔跑,因此曲调多为长调。学生通过心理情感和对不同歌曲特点的把握,能较好的对歌曲抒发的情感有更好的理解,对音乐要素的了解进一步加深[2]。
  (二)了解音乐背后的故事
  教师的教学内容不仅包括音乐鉴赏,还应该有对音乐作品的相关介绍,让学生在欣赏音乐的过程中,了解它背后的故事。这样才能对音乐有个较为全面的认识,因此,教师应该介绍音乐作品的时代背景、艺术表现手法、风格特征和作品特点。例如,在学习《唱脸谱》时,一些对于《三国演义》不太了解的学生可能并不明白歌词的含义,对于它其中的人物形象不能很好的把握,另外,这首歌曲将中国国粹和现代歌曲相结合。因此,教师在向初中生介绍这首歌的时候不仅要将《三国演义》的内容进行大体介绍,还要隆重介绍一下中国的京剧艺术,这是中国的艺术瑰宝,并希望学生也能在平时多关注中国的民间艺术,这是一个中国人值得骄傲的艺术[3]。
  (三)在音乐艺术实践中加深情感体验
  情感在音乐艺术实践中产生,并在实践过程中逐渐加深。音乐的情感体验主要有情绪、情景、情境、情操这四种心理状态。教师在教学的过程中,要时刻对旋律的跌宕、节奏的快慢、力度的强弱、音色等,让学生感受到不同音乐带来的视听盛宴,引导学生感悟音乐的魅力,使学生的欣赏能力有一定基础之后,启发学生对音乐的共鸣,在音乐的海洋中畅游,在情绪到位的基础上,进入情景中,感受音乐表达的情境,具有音乐情操。在这个过程中,不断渗透,加深,升华。在学习《青春舞曲》时,这是一首欢快的歌曲,却表达着一个人人都无法避免的事实,歌曲非常简单易学,是一首具有新疆西部地区的民歌,教师可以通过不同歌手的演唱形式让学生进一步体会《青春舞曲》其情感,并引导学生进行思考,延伸出新疆舞曲的典型节奏型。从歌手对这首歌的节奏把握、力度的强弱,音色的特点等方面进行比较,通过这些,使学生对音乐有进一步的了解,并鼓励学生自行创作,翻唱甚至改编歌词,采用不同的乐器等,在实践中加深对音乐的情感体验,珍惜青春,不负年华[4]。
  四、结束语
  音乐是人类文明中灿烂闪耀的一块瑰宝,许多人因为音乐而重获新生,它表达了人们的思想感情,是从民间艺术而来又能登上大雅之堂,它启发人们对美好生活的向往和追求,不仅丰富了娱乐生活又能陶冶了艺术情操。感受音乐之感,体验音乐之情。人们缺乏对音乐的鉴赏能力,就好比失去了眼睛的盲人,再动听的音乐中对他来说也是对牛弹琴。从初中开始培养学生的音乐鉴赏能力,让学生从内心深处去感受音乐传达的情感,对于完善学生的个性也具有重要帮助,养成乐观向上的人生态度。
  参考文献:
  [1]贾承澄.高校音乐欣赏活动教学中学生情感及能力培养探析[J].北方音乐, 2018,38(6):134-134.
  [2]江水.论情感体验在高中音乐欣赏教学中的应用[J].中学教学参考, 2017(15):88-88.
  [3]薄澜.音乐欣赏教学中学生情感体验教育探微[J].学周刊,2017(9):176-177.
  [4]林阿玲.浅谈初中音乐情感教育的体会[J].中学教学参考,2017(24):40-40.
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