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幼儿音乐教学中的情感体验研究

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   摘  要:随着国民经济的不断增长,幼儿教育的不断改革,越来越多音乐教师开始关注到幼儿音乐综合能力和素养的提升工作。情感体验作为幼儿音乐教学过程的重中之重,是一项必不可缺的关键内容,直接关系到幼儿音乐教学的整体质量和效果。因此,幼儿音乐教师要積极转变自身教学理念,注重音乐实践教学中的幼儿情感体验,通过采取有效教学改进措施,充分调动起幼儿音乐学习的积极性和主动性。
   关键词:幼儿音乐教学  情感体验  实践
   中图分类号:G612         文献标识码:A            文章编号:1672-1578(2019)06-0083-01
   当前是一个教育创新时代,幼儿音乐教学发展要与时俱进,跟上时代前进的脚步。幼儿音乐教师在实践教学活动中,要高度重视培养幼儿良好的审美情趣和能力,确保能够通过多元化音乐教学活动丰富幼儿情感体验,提高幼儿的音乐艺术欣赏能力和理解能力。幼儿音乐教师要结合以往教学工作中存在的问题,及时采取有效解决措施,全面提升幼儿音乐教学水平。
  1   幼儿音乐情感体验教学中存在的主要问题
  1.1 情感体验教学方式不够完善
   由于受到传统音乐教学观念的影响,存在较多的幼儿音乐教师缺乏一定的实践创新意识和能力,无法充分认识到在音乐教学中幼儿丰富情感体验的重要性,教学思想观念过于保守,从而导致自身在情感体验教学方式上较为单一落后,难以最大程度激发幼儿音乐学习情趣和热情,不利于在幼儿音乐教学中积极落实情感体验。音乐教师实际运用的情感体验教学方式较为单一,缺乏与幼儿之间的肢体语言互动交流,无法让幼儿全身心投入到音乐课堂教学中,促使幼儿将自身丰富情感融入到不同风格音乐作品学习中[1]。
  1.2 情感体验教学内容不够丰富
   在目前幼儿音乐教学中,音乐教师还在大量采用传统音乐作品,未科学结合幼儿实际生活,及时引进利用一些生动有趣的幼儿音乐作品,导致幼儿在音乐课堂上无法集中学习注意力。除此之外,幼儿音乐教师自身专业水平和素养偏低,未能够积极汲取先进的幼儿教学文化经验,导致音乐课堂教学内容难以满足幼儿的学习需求,充分保障幼儿音乐学习情感体验,达到心理情感的有效共鸣。
  1.3 情感体验教学缺乏师生互动
   在幼儿音乐情感体验教学过程中,音乐教师缺乏与幼儿之间的亲密活动和交流,幼儿往往处于被动学习状态,难以发挥出幼儿学习的主观能动性和创造思维能力,从而导致幼儿音乐课堂教学效果不佳。幼儿音乐教师未能够结合幼儿实际音乐学习发展情况和需求特点,科学设计出良好的师生互动情感体验教学方案,幼儿只能被动接受教师音乐理论知识的灌输讲解,这样无疑不利于幼儿音乐素质和学习能力的全面发展。
  2   幼儿音乐教学中的情感体验教学改进措施
  2.1 创新教学方式,组织幼儿开展多种音乐活动
   在幼儿音乐实践教学过程中,教师要想提高幼儿对音乐的情感体验水平,培养幼儿良好的音乐兴趣,就必须通过积极创新音乐课堂教学方式,组织幼儿开展多元化的音乐活动。音乐教师要充分凸显出幼儿在音乐情感体验教学中的主体位置,引导幼儿积极主动地参与到自身感兴趣的音乐风格活动中,促进幼儿与教师之间的互动体验,拉近彼此的情感交流距离。就比如,当音乐教师在讲解到《春节序曲》知识内容时,为了活跃课堂学习气氛,提高幼儿的情感表达能力,教师可以让幼儿进行扮演春节民俗活动中的角色[2],进行动作和歌曲的现场表演,促使幼儿能够充分感受到中国传统节日春节的欢快愉悦气氛,品味音乐曲目中的丰富情感,从而培养幼儿良好的音乐表演能力和创新思维能力。
  2.2 联系幼儿实际生活,丰富音乐教学内容
   在幼儿音乐实践教学中,音乐教师必须有效转变自身的传统教学观念,不能将音乐课堂教学内容仅仅局限于课本教材知识,这样难以满足幼儿对音乐内容的不同学习需求,并容易导致部分幼儿对音乐学习产生厌倦抵触的学习心理情绪。针对于此,音乐教师必须散发自身的创新思维,将课堂音乐教学与幼儿实际生活联系在一起,合理引进应用一些幼儿生活中经常接触到的流行欢快歌曲作品,这样有利于激发幼儿音乐学习兴趣,让幼儿在不同歌曲中体验感受到不同情感。就比如,音乐教师将幼儿普遍喜欢的《小苹果》作品引进到课堂中,通过对该音乐作品进行适当的创新改编,以音乐剧本的形式让幼儿参与到音乐表演中,培养幼儿音乐创造力,体验不同音乐风格下的情感,全面提升幼儿的音乐综合素质[3]。
  2.3 强化与幼儿的互动交流,激发幼儿情感共鸣
   在幼儿音乐实践教学中,音乐教师不仅要注重提高幼儿对音乐知识和技能的学习掌握能力,还必须通过加强与幼儿之间的互动交流,充分激发幼儿丰富情感主动参与到音乐教学中,发挥出幼儿无限的想象创造力。例如,当音乐教师引导组织幼儿参与到音乐游戏《小猫敲门》中,教师首先可以在课堂上向幼儿表演生活中小猫、小老鼠的不同形态动作特征,引起幼儿的学习注意力,然后让幼儿发挥出自身的想象力,进行肢体语言表达,提高幼儿对音乐形象的情感表达能力和理解能力。教师要手把手教幼儿一边扮演不同角色进行动作模仿,一边唱着音乐歌曲,这样能够促使全体幼儿获得最为真实的音乐情感体验,激发幼儿的情感共鸣。
  3   结语
   综上所述,为了确保幼儿在音乐教学中获得更好的情感体验,幼儿音乐教师必须积极转变自身教学理念,创新完善音乐教学内容和教学方式,科学结合幼儿音乐学习实际情况和需求特点,有针对性地设计出最佳情感体验音乐教学方案,引领幼儿参与到生动有趣的音乐表演活动中,提高幼儿的音乐学习兴趣和综合能力。
  参考文献:
  [1] 金美琳.幼儿音乐教学中情感体验现状及对策研究[J].音乐时空,2015(06):87-88.
  [2] 蒋丽,周文霞.注重情感体验 开展幼儿音乐欣赏教学[J].教育教学论坛,2013(6):47-49.
  [3] 傅媛蕾.浅析幼儿音乐活动中情感体验的现状及对策[J].当代教育实践与教学研究,2014(03):25-27.
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