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高中数学生活性教学路径研究

作者:未知

  摘 要:新课标的不断改革下,高中数学的教学模式呈现多样化、实践性的特点,但仅限于课本理论知识,学生的发散性思维得不到创新。因此,高中数学教师不仅要注重理论知识的教学,还要引导学生将数学运用于生活中,切合生活实际思考数学,从而促进学生运用数学解决生活中的问题,落实新课标教学理念发展。基于此,本文分析数学教学生活化的意义,研究高中数学生活性教学的路径有重要意义。
  关键词:高中数学 生活 课堂教学
  数学不仅取自于生活案例中,还是生活的服务方式,从人们社会实践的需求中产生了数学。由此,数学教学目的是指导人们的生活实践。新的《高中数学课程标准》明确规定了从学生的生活实践和原有的知识体系出发,重视数学教学。因此,在数学教学过程中,教师应该从生活的实际出发,把数学知识与生活中的实际问题结合起来,让学生从身边熟悉的事物中了解数学,从而实现数学的无穷魅力和极大的实用性。
  一、数学教学生活化的意义
  在数学教学中,有许多教学方法,生活性教学是切合实际的是以实际的教学为基础的一种教学方式。那怎么样了解生活中的数学呢?其实,书本上很多数学知识来源于生活,只需找到数学理论知识与生活中的事物相通的现象,就可以促进学生理论知识运用于实践,从而巩固学生对于数学知识的学习。同时,以生活为导向的教学不仅可以培养学生的观察力,还可以将数学的本质、逻辑、抽象直至直观,有助于学生运用书本知识解决生活中的问题[1]。通过生活进行数学教学,课堂效率可以得到保障,学生也寓学于乐。
  二、高中数学生活性教学的路径
  (一)导课问题的生活化
  导课是常规课程教学的步骤及内容。由此,教师要重视和合理利用它,激发学生的探究兴趣。在课程导入阶段,可以采取创造情境和提问的方式导入新课。同时,课程导入的生活情境设计必须与课程内容密切相关,才能启发学生。对此,问题的设置必须与学生的实际生活经验相结合,反映出丰富的数学关系,以激发学生对数学的兴趣[2]。例如,学习“直观图”时,首先,教师可以导入教材中的思考题,如“空中的魔方”,教师可以引导学生将魔方抛起来,或者由教师多样化地不停角度演示抛起来的魔方;其次,教师引导学生观察、记录你所看见的魔方空中旋转时是什么样的?停下的时候是什么样的?最后,学生通过直观地对一个物体多角度地观察下,可以了解直观图的内在含义,教师加以讲解即可。通过这种以生活物品、学生切身感受过的方式导课,并与课堂内容紧密结合的问题进行实验,可以促进良好的导课效果。
  (二)课堂实践中的生活性教学模式
  课堂实践阶段主要是复习巩固阶段,也是学生自我消化、吸收知识并将其应用于实践的重要阶段。教师应联系生活,引导学生运用所学知识解决实际问题,培养学生主动探索的意识和初步的实践能力。例如,在排列组合练习中,首先,教师可以引导学生合作排列,可以以男女排列,也可以以身高排列等形式,不断地增加排列之间的复杂性,促进学生分析问题、解决问题、总结问题的能力形成。对此,家庭作业可以联系生活場景布置,如观察回家那条路的路灯排列、观察饭桌上的凳子排列等,将生活与数学知识有机结合,学习是实践,实践是学习,从而构建以生活为平台背景的课堂教学模式,使数学教学更贴近现实生活。
  (三)将数学应用回归生活中
  虽然数学知识总是以一种静态的姿态存在,而且在学生头脑中的表现非常短暂,学生在进行下一学科的学习后可能会完全忘记它,但我们必须承认,数学精神、数学思想和数学研究方法总是能被学生记住,并有利于学生的学习[3]。发现对他们未来发展的影响。特别是高中数学,它涵盖了一定程度的理性思维,使学生的思维得以拓展。高中数学教师在课堂教学活动中应使学生理解数学源于生活,明白其在生活中的作用外,还要让学生明白数学内容无论怎么变化,其始终围绕一个概念而展开的一系列应用问题。
  (四)数学课后的生活化复习
  伴随着现代化信息技术的不断发展,计算机和互联网已经走入学生的日常生活当中。
  教师可以以信息技术为手段,对教学重难点进行总结和整理,并直观的呈献给学生,对试题进行归类,组成试题库。学生在复习的过程当中,可以根据自己的实际情况选择适合自己的试题。学校也可以将其纳入到校园网当中,学生可以进入其中下载资料,得到自己想要知道的数学信息。对于学生而言,生活化的复习能够给予学生更多的复习选择,从而使学生能够根据自己的需要选择复习的方式、时间和具体内容,提高学生的复习积极性,也使学生能够养成课后复习的学习习惯。
  (五)转变教学理念,提高专业知识能力
  教师要不断加强对生活化数学的认识,改变以往对书本的僵化解读和循序渐进的教学方式,逐步向科学合理的生活化教学发展。对此,在不断提高自身专业素质的前提下,提高自身素质,广泛其他学科知识丰富自身,从而加强教学设计的内容。例如,学习“几何”时,教师可以运用多运用,如地板砖、橱柜设计等,不断新吸引学生的注意力。这就要求教师要不断的学习新的教学理念和教学方式,关注生活。
  结语
  对于高中数学教学采用生活化教学,不仅可以加深学生的理解,还可以让学生认识到生活中无处不在的数学原理、数学可以服务于人们的生活,指导人们的实践的道理。因此,数学教师应该采用生活化的教学方法和手段,使学生能够学会运用所学的数学知识来解决实际问题,从而提高数学教学的效率。
  参考文献
  [1]宋旭华.关于高中数学教学生活化的实践研究[D].河北师范大学,2016,13(17):150-151.
  [2]杨江丽.让数学与生活互动——浅析高中数学生活化教学[J].2018,12(20):160-160.
  [3]王哓燕.高中数学教学中生活化教学的途径探究[J].青少年日记(教育教学研究),2016,1(2):113-114.
  作者简介
  施扬帅(1988.11—),男,汉族,籍贯:广西灵山县,本科,二级教师,研究方向:数学教育。
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