高中数学生活性教学路径研究

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　　摘 要：新课标的不断改革下，高中数学的教学模式呈现多样化、实践性的特点，但仅限于课本理论知识，学生的发散性思维得不到创新。因此，高中数学教师不仅要注重理论知识的教学，还要引导学生将数学运用于生活中，切合生活实际思考数学，从而促进学生运用数学解决生活中的问题，落实新课标教学理念发展。基于此，本文分析数学教学生活化的意义，研究高中数学生活性教学的路径有重要意义。
　　关键词：高中数学 生活 课堂教学
　　数学不仅取自于生活案例中，还是生活的服务方式，从人们社会实践的需求中产生了数学。由此，数学教学目的是指导人们的生活实践。新的《高中数学课程标准》明确规定了从学生的生活实践和原有的知识体系出发，重视数学教学。因此，在数学教学过程中，教师应该从生活的实际出发，把数学知识与生活中的实际问题结合起来，让学生从身边熟悉的事物中了解数学，从而实现数学的无穷魅力和极大的实用性。
　　一、数学教学生活化的意义
　　在数学教学中，有许多教学方法，生活性教学是切合实际的是以实际的教学为基础的一种教学方式。那怎么样了解生活中的数学呢？其实，书本上很多数学知识来源于生活，只需找到数学理论知识与生活中的事物相通的现象，就可以促进学生理论知识运用于实践，从而巩固学生对于数学知识的学习。同时，以生活为导向的教学不仅可以培养学生的观察力，还可以将数学的本质、逻辑、抽象直至直观，有助于学生运用书本知识解决生活中的问题[1]。通过生活进行数学教学，课堂效率可以得到保障，学生也寓学于乐。
　　二、高中数学生活性教学的路径
　　（一）导课问题的生活化
　　导课是常规课程教学的步骤及内容。由此，教师要重视和合理利用它，激发学生的探究兴趣。在课程导入阶段，可以采取创造情境和提问的方式导入新课。同时，课程导入的生活情境设计必须与课程内容密切相关，才能启发学生。对此，问题的设置必须与学生的实际生活经验相结合，反映出丰富的数学关系，以激发学生对数学的兴趣[2]。例如，学习“直观图”时，首先，教师可以导入教材中的思考题，如“空中的魔方”，教师可以引导学生将魔方抛起来，或者由教师多样化地不停角度演示抛起来的魔方；其次，教师引导学生观察、记录你所看见的魔方空中旋转时是什么样的？停下的时候是什么样的？最后，学生通过直观地对一个物体多角度地观察下，可以了解直观图的内在含义，教师加以讲解即可。通过这种以生活物品、学生切身感受过的方式导课，并与课堂内容紧密结合的问题进行实验，可以促进良好的导课效果。
　　（二）课堂实践中的生活性教学模式
　　课堂实践阶段主要是复习巩固阶段，也是学生自我消化、吸收知识并将其应用于实践的重要阶段。教师应联系生活，引导学生运用所学知识解决实际问题，培养学生主动探索的意识和初步的实践能力。例如，在排列组合练习中，首先，教师可以引导学生合作排列，可以以男女排列，也可以以身高排列等形式，不断地增加排列之间的复杂性，促进学生分析问题、解决问题、总结问题的能力形成。对此，家庭作业可以联系生活場景布置，如观察回家那条路的路灯排列、观察饭桌上的凳子排列等，将生活与数学知识有机结合，学习是实践，实践是学习，从而构建以生活为平台背景的课堂教学模式，使数学教学更贴近现实生活。
　　（三）将数学应用回归生活中
　　虽然数学知识总是以一种静态的姿态存在，而且在学生头脑中的表现非常短暂，学生在进行下一学科的学习后可能会完全忘记它，但我们必须承认，数学精神、数学思想和数学研究方法总是能被学生记住，并有利于学生的学习[3]。发现对他们未来发展的影响。特别是高中数学，它涵盖了一定程度的理性思维，使学生的思维得以拓展。高中数学教师在课堂教学活动中应使学生理解数学源于生活，明白其在生活中的作用外，还要让学生明白数学内容无论怎么变化，其始终围绕一个概念而展开的一系列应用问题。
　　（四）数学课后的生活化复习
　　伴随着现代化信息技术的不断发展，计算机和互联网已经走入学生的日常生活当中。
　　教师可以以信息技术为手段，对教学重难点进行总结和整理，并直观的呈献给学生，对试题进行归类，组成试题库。学生在复习的过程当中，可以根据自己的实际情况选择适合自己的试题。学校也可以将其纳入到校园网当中，学生可以进入其中下载资料，得到自己想要知道的数学信息。对于学生而言，生活化的复习能够给予学生更多的复习选择，从而使学生能够根据自己的需要选择复习的方式、时间和具体内容，提高学生的复习积极性，也使学生能够养成课后复习的学习习惯。
　　（五）转变教学理念，提高专业知识能力
　　教师要不断加强对生活化数学的认识，改变以往对书本的僵化解读和循序渐进的教学方式，逐步向科学合理的生活化教学发展。对此，在不断提高自身专业素质的前提下，提高自身素质，广泛其他学科知识丰富自身，从而加强教学设计的内容。例如，学习“几何”时，教师可以运用多运用，如地板砖、橱柜设计等，不断新吸引学生的注意力。这就要求教师要不断的学习新的教学理念和教学方式，关注生活。
　　结语
　　对于高中数学教学采用生活化教学，不仅可以加深学生的理解，还可以让学生认识到生活中无处不在的数学原理、数学可以服务于人们的生活，指导人们的实践的道理。因此，数学教师应该采用生活化的教学方法和手段，使学生能够学会运用所学的数学知识来解决实际问题，从而提高数学教学的效率。
　　参考文献
　　[1]宋旭华.关于高中数学教学生活化的实践研究[D].河北师范大学，2016，13（17）：150-151.
　　[2]杨江丽.让数学与生活互动——浅析高中数学生活化教学[J].2018，12（20）：160-160.
　　[3]王哓燕.高中数学教学中生活化教学的途径探究[J].青少年日记（教育教学研究），2016，1（2）：113-114.
　　作者简介
　　施扬帅（1988.11—），男，汉族，籍贯：广西灵山县，本科，二级教师，研究方向：数学教育。
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