关于初中英语教学中学生学习潜能的开发分析

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　　摘 要：初中階段的英语学习对学生的影响较为深远，通过开发学生英语学习的潜能，可以提升学生成绩与综合素养。基于此，本文针对初中英语教学现状进行分析，并且从改进理念与教学方式等方面入手，探索开发学生英语学习潜能的有效策略，让学生可以获得更多的知识，为英语教学提供一定的参考。
　　关键词：英语教学 初中英语 学习潜能
　　初中阶段的英语学习会为高中乃至大学的英语做好铺垫，因此提升英语教学的质量，开发学生的潜能，是初中英语教师的重要职责。初中阶段英语教师不断激发学生的潜能，需要从教学现状的反思入手，为学生的长远发展作出科学规划，锻炼学生英语学习与运用的能力。
　　一、初中英语教学现状
　　目前大多数的初中英语课堂都延续着传统的教育方式，教师向学生讲解课本上的文章以及单词，从中提炼一些词组和固定句式，并且通过大量做题的形式让学生锻炼英语能力。这种传统的方法虽然已经积累了丰富的经验，但是对于学生的潜能激发以及长久发展并没有起到有效作用。很多学生因为这种传统、枯燥的教学方式，对英语学习失去兴趣，甚至是厌烦英语学习。
　　并且，教育事业是随着时代的变化而发展的，在初中英语教育事业中，目前存在的问题还体现在，教师没有跟随时代转变自身的教学理念以及教育方式上，如果一直坚持传统的英语教学，不仅会脱离时代，还会影响到学生的个人成长水平。
　　为了缓解这一状况，初中英语教师应该转变自身观念，寻求开发学生潜能的有效策略，让学生能够了解到英语学习的新方式，这样才可以提升英语水平，并且掌握更多学习技巧，将英语学习潜能的开发方式同样应用于其他学科，做到举一反三，促进我国教育事业的长久有效发展。
　　二、开发学生潜能有效策略
　　（一）改进现有教学方法
　　大部分的学生在幼儿园或者是小学阶段，对于英语就会有一定的认知，但是系统学习应用却是从初中阶段开始，在初中，教师应该从学生的基础能力入手，并且考虑到学生的年龄特点与性格特点，掌握这一阶段学生大多较为活泼的特点，改进现有的教学方法。提升学生的英语学习能力，教师需要改变死气沉沉的课堂，活跃课堂气氛，给学生一种全新的英语学习体验。传统学习中，教师一味灌输英语知识，让学生无法在课堂中进行发展和创造。以学习“The Spring Festival”这一课时为例，教师可以从传统的课文讲解，转变成和同学开展交流互动，让学生利用英语回答他们在春节期间会做的事情，有的学生会说包饺子、吃饺子，有的同学则会说放鞭炮，还有的同学会去长辈家里拜年，教师将这些活动写在黑板上，并且翻译成英语，教会学生用英文进行表达。同时，教师还可以在课堂内部模拟春节活动，由同学们分别扮演不同的角色，有的扮演拜年的晚辈，有的扮演发红包的长辈，有的扮演包饺子的家长，有的扮演放鞭炮的孩童，并且使用英文交流正在进行的活动。
　　（二）引导学生自学，培养主动学习的良好习惯
　　学生英语学习潜能的激发，必须要从自学入手，只有培养自主学习的习惯，才能够在脱离教师以及家长管制的情况下，也能做到认真学习英语。初中阶段英语教学的内容较为简单，多是让学生学习一些简单的交流对话，认识生活中常见的物品英语单词，例如在用英语认识文具这一课时，教师就可以让学生观察自己的桌面，并且按照物品的种类在书中找到对应的单词[1]。例如，橡皮的单词是rubber，钢笔的单词是pen，铅笔的单词是pencil，这些单词在书中都会有所体现，教师并不是直接给学生进行讲解，而是引导学生通过自己的努力寻求答案，在寻求答案的过程中学生发现了自主探索的趣味，并且当探索遇见困难时，学生还可以和同桌进行交流，这种良好的学习习惯，潜移默化之中就会形成，并且影响到学生的整体学习生涯，无论是在英语科目还是在语文数学等其他科目中，都会发挥重要作用。初中阶段的学生，随着年龄的增长，会逐渐产生一些逆反心理，这种心理对教师管理学生造成了一定的影响，教师越是严格约束，学生就越想进行反抗，教师必须要因势利导，利用这一心理，让学生能够感受到学习是自由的，而不是被迫的，从而让学生积极应对英语学习。
　　（三）激发学生学习英语的兴趣
　　英语课堂除了英语课本以及课后习题册以外，教师还应该采用其他的资料进行教学，以便激发学生的英语学习兴趣。学习兴趣是学好一门课程的关键，更是激发潜能的前提。例如在学生学习“Different habits”这一课时，教师应该让学生成为课堂的主体，让学生开展讨论，而不是仅仅讲解课文内容。教师对学生进行引导，分别提出三个问题，这三个问题是：你有什么爱好？为什么有这个爱好？你要怎么实现它？三个问题分别涉及了爱好的内容、原因以及实现途径，系统化的问题更容易引发学生的思考，教师给学生十分钟准备的时间，在这十分钟内，学生首先用汉语将答案进行归纳，再用英语表达出来。教师让每一位同学都有发言的机会，并且在发言过后，请班级其他同学进行交流。例如，A同学的爱好是阅读书籍，因为书籍可以增强人的修养，为了践行这个爱好，给自己定下了每周读一本书的小目标。接下来，班级内由学生提问，在阅读的过程中，有没有一些优秀的书籍可以推荐一下，再由回答问题的同学进行书籍推荐，增强学生对英语课堂的兴趣[2]。
　　（四）实行合理评价机制
　　除了以上的方法以外，教师还应该实行合理的评价机制，对于学生英语学习中的优秀表现以及不足之处都作出评价。例如，A同学在英语学习中，表现出了较强的记忆能力，对于背单词、句式以及词组都得心应手，但是成绩迟迟不能上升，经过教师的分析发现，该同学虽然记忆能力较好，基础较为稳固，但是却无法灵活应用词组、单词等，造成了英语成绩提升困难。教师首先要肯定这位同学的记忆能力，其次要指出她的不足之处，并且帮助她改进。教师在每次考试后，结合试卷内容对其进行指导，教授灵活应用句式、词组的方式，并且开展专项的训练。
　　结语
　　综上所述，初中阶段英语教师不仅要帮助学生巩固英语基础，还要让学生激发出自身的潜能，获得英语学习的技巧，还可以将这些技巧应用在其他的学科学习中，转变学生的学习手段，让学生能够更好地丰富自身的内涵，做一个综合征素养卓越的人才。
　　参考文献
　　[1]李黎.浅谈初中英语教学中学生学习潜能的开发[J].课程教育研究，2018（38）：108.
　　[2]王万东.论初中英语教学中如何激发学生的学习动潜能[J].中国校外教育，2018（04）：104.
　　作者简介
　　李晓娟（1987—），女，籍贯：重庆巴南，硕士研究生，中级教师，重庆市璧山大路中学校。
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