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小组合作学习在小学数学教学中的应用研究

作者:未知

  摘 要:数学由始至终地贯穿着一个人的受教育的过程,它在小学的时候便作为三大基础学科而传授给学生。而在小学的三大基础学科中,数学也是比较特别的,它所具备的抽象性和逻辑性让小学生们总是难以把握。除此之外,如今的社会在对学生的要求中把合作看得越来越重,一个学生不仅仅自己的成绩要好,更重要的是他要学会合作。由此,如若能在小学的数学教学中将合作学习融入其内,这不仅仅能够解决小学生们难以把握数学这一科目的问题,还能够从小便培养孩子们的合作学习能力。笔者将依照自己的教学经验,就小组合作学习在小学数学教学中的应用进行分析和研究,希望能对广大教育从业者的工作起到一点参考作用。
  关键词:小组学习合作 小学教学 应用
  前言:近年来,我国不断推行着素质教育的改革,而素质教育的改革对于小学数学教学而言最直观能见的影响便是使得小学数学教学从曾经的唯分数论到如今的重视数学思维能力培养。在如今的小学数学教学活动中,小组合作的学习方式便是素质教育的主要体现。作为小学数学老师,我们应顺应时代潮流,注重小组合作学习的开展,通过小组合作学习的方式使得课堂效率提高、学生对于知识点的理解变深的同时培养学生的合作精神和竞争精神,使得学生们成长为社会所需的人才。
  一、合作学习是数学学习的需要
  小组合作学习简单来说便是将班级内的学生们分出若干个小组,尔后教师为每个小组分配相似或者不同的学习任务,并引导着学生们通过团结协作来完成这一学习任务。小学生目前正处在一个好奇心旺盛的阶段,及其容易被新鲜事物吸引,再加上其思维跳跃的能力较强,所以如若在这个阶段便让小学生们接触团队协作的思想,学生们会更容易地接受,并且小学生们也容易在教师的引导下无意识地运用团队的力量进行自主学习。通过这样的教学模式,小学生们不会再因为数学知识的逻辑和抽象而感觉到枯燥,其学习积极性会被调动,自然而然地对于数学知识的学习也会变得更有质量。与此同时,因为数学所具备的抽象性和逻辑性,其要求着学生们的思考需要更加周全和灵活,小组合作学习则正好可以将学生们从不同角度所看到的不同问题的入手点汇聚在一起,学生们之间思维碰撞之下,一道可能相对较难的问题便被解出,更重要的是,在这过程中,学生们不仅仅进一步地提升了自己对知识点的掌握程度,更是学会了与他人进行思维的碰撞。
  小组合作学习也是对于小学教师教学成果的一种体验,在小组合作学习的过程中,学生们彼此讨论之下必然产生一些疑问或者是不那么周全的考虑,教师通过了解和解决这些疑问和考虑,可以知晓学生们一些思想盲区在哪里,或者自己在数学教学过程中是不是忽略了什么。教师通过这样的思索,及时对自己的数学教学方式进行改良,从而更进一步地提升自身的综合素质,也进一步地提高了课堂的效率。
  二、小组合作学习在教学中的应用
  (一)根据学生特点,合理分组
  科学合理地进行分组是小组合作学习能够顺利开展的一个基础,小组合作学习要求着小组内的每个组员都能够彼此协作,互相学习,共同进步。而如若只是将班里的同学随机分配,则可能起不到我们想要的效果。因为班级里的每个学生的基础不同、理解能力和性格特点都不相同,一旦进行随机分配,则有可能使得成绩优异的学生聚在一个组里,成绩稍差的同学聚集在一个组里,使得班级的组别呈两极分化状态。由此,在进行分组的时候,应考虑将学生进行均匀分组。
  所谓均匀分组是依照教学任务的难易程度进行分组,如若教学任务较难,则每一组的人员应该多一些,与此同时,每个小组的平均水平应当相近,以此尽量达到较好的教学效果。除此之外,教师还可以根据学生的性格特点来进行分组,有的学生内向不爱说话,有的学生外向活泼,则可以让较为活泼的学生来带动起内向同学加入小组的讨论之中。
  小组的小组长则推荐一些学习能力较好并且相对负责的学生来担任,让这些学生们带领其资金的小组一起学习,并且记录反馈各小组的学习情况,教师则可以根据各小组的学习情况对目前使用的教学策略进行调整,也可以对各小组的所出现的提出相应的问题逐一解决,实现从学生小组到教师的共同进步。
  三、通过创设情境、比赛等方式,提高合作效率
  在进行小组合作学习时,教师除了分好组,布置好相应的学习任务时,还可以通过创设情境以及小组竞赛等方式来激发学生的学习积极性,学习积极性提高了,其合作和学习的效率也会相应地提升。
  创设情境指的是将由汉字和数字组成的题目化为一个相应的情景,让小组的成员们将这些情境进行演示,以此来加深学生对于这些问题的理解,最终找到问题相应的特征,举个例子。例如在小学四年级会学习到“鸡兔同笼”的问题,这一问题一直是小学教学中的一个重点和一个难点,如若以这个问题为主体,让小组们各自围绕着这个问题进行探讨,则可以引导学生们在一个较为有趣的情境中进行——让组内的一些成员扮演“鸡”,一些成员扮演“兔子”,然后其他的成员根据这些同学的演示,找出这一类问题的特点及解题的角度,然后在小组内进行讨论,还可以轮替着来进行演示和分析,这样使得全组的人都对这个问题有一定的了解,之后哪怕讨论不出结果而是听教师的讲解,其理解比之传统的教学方式会更深一步。通过这样的学习方式,使得学生们对这些抽象的问题有更进一步的了解,其学习效率自然也会被提升,与此同时学生们也会对协同合作的精神有更进一步的认知。
  除此之外,教师也可以通过比赛的形式来激励各小组进行友好的竞争,通过组与组之间的竞争,增强各小组内部的凝聚力,并且在竞争的氛围之内,各小组组员对于教师所给出的学习任务也会比平常更加上心,如若有条件的话教师还可以对表现良好的学生进行奖励和激励。如此一来,学生们也能充分感觉到竞争和合作的好处,使得学生们在提升自己的数学水平的同时,也能增强自己的综合素质。
  四、结语
  总而言之,在如今的小学数学教育中,小组合作学习是一种有效的办法,它可以使得课堂效率提升,可以加深学生们对于知识点的理解,更可以培养学生们的合作竞争精神。但目前仍需要在日常的数学教学活动中,通过教师和学生们一起努力,总结目前的小组合作学习方式还有什么不足之处,再针对这些不足之处进行改进,并且还要根据各个学校班级的学生不同情况,最终总结出一套适合自己班级的小组分组学习方式,从而提高课堂质量,将学生们培养成社会所需要的人才。
  参考文献
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  [2] 吴智敏.小學数学课堂合作学习有效性研究[D]. 西南大学,2018
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  [1] 文蓉.论小学数学教学中如何实施小组合作学习[J]. 中华少年,2018(01):13-35
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