中职财会专业学生创新创业能力培养探讨
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摘 要：对中职财会专业的学生开展创新创业培训，提高学生的创新创业能力，不但是响应国家的培养应用型人才的号召，还是改革中职专业人才培养模式、提高培养质量与效率的有效手段，对财会专业学生的成长发展有着非常重要的意义。文章结合作者多年工作经验，探讨中职财会专业学生创新创业能力培养的有效方法。
关键词：中职财会专业;创新创业能力;培养对策
一、培养中职财会专业学生创新创业能力的重要意义
中职财会专业学生创新创业能力的提升离不开创新创业理念的渗透和创新创业教学方法的应用，而创新创业教学实质是一种扩大就业面积的教学模式。中职生毕业后需具有足够的创业能力才能进行自主创业，学校除了要为学生创造更多的就业机会，还要为其提供平台。应用创新创业教学的目标是培养一批具有专业素养、专业技能和创业能力的高质量人才，转变过去传统中职专业学生就业的偏低层次，增加更多具有潜质的就业岗位，带动更多就業人才进入工作岗位，以满足各大城市建设发展的需求[1]。
在中职财会专业学生的教学课堂上积极渗透创新创业的教育教学理念，开展创新创业教学，首先响应了国家对“提高各岗位劳动人员素质”和“鼓励高层次就业”的号召。其次，注入创新创业的人才培养理念，实施创新创业教学模式，培养专业学生创新创业的能力，也符合中职院校自身的发展，符合教改背景下教学的内在要求。只有激发中职财会专业学生的创新创业潜能，才能提高学生增强职业竞争力的意识，促进其掌握学习技能，提高学习效率，发展创业能力，为日后的成才奠定坚实的基础。
从中职院校的角度来看，应用创新创业的培养理念和教学模式提高财会专业学生的创新创业能力，则能帮助学生转变人才培养的重点，将培养的重心转移到专业教育与职业培训上，促进教育模式与方法的改革[2]。从财会专业的角度来看，要提高学生创新创业的能力就要提高专业教学内容的时效性，提高课堂教学质量，积极融合财会专业知识与现代化的市场发展。从财会专业学生的角度来看，创新创业的教学进一步加强了财会专业学生专业知识的培训力度，缩小学校、企业之间的差别化教育，拓宽学生专业知识面和思维广度，使其能够找准定位，获得更广阔的发展平台。
二、当前中职财会专业学生创新创业能力培养存在的问题
1.财会专业目标定位不明确
中职生是特殊的学习群体，其与初高中的学生培养目标不同，财会专业的中职生毕业后直面社会，因此对其进行的教学与培训应以专业知识为基础，同时强化实践和就业创业能力，才能更好地推动学生迈入社会发展大平台。而当前中职财会专业目标定位并不明确，这严重影响了创新创业教学实施的效果。不可否认，目前不少中职学校的教育者更看重学生的成绩和上线率，尽管在形式上以创新创业作为培养目标，但却无法以培养学生专业兴趣为切入点，没能从根本上解决教与学之间的问题，目标定位不清晰也影响了学生的专业培养路径与效率。
2.专业课程与创新创业相脱离
目前，中职财会专业课程设计存在一些缺陷，尤其是课程理论与实践操作出现较为严重的脱离情况，部分课程的设计并不合理，除了知识比例不协调，理论与实践脱离外，还缺乏对中职生创新创业能力及管理能力培养的课程。导致的结果则是学生难以提高对专业理论知识的学习兴趣，又因实践操作能力不足而出现毕业后高不成低不就的情况，不能满足当前社会对财会专业学生的要求。
3.课外基地建设严重滞后
中职财会专业的知识只有经过不断的操作实践，才能通过学以致用内化为学生真正的知识技能，但就目前中职学校财会专业的学生学习情况而言，学校提供给学生的实践场所非常少，学生缺乏真正的实战经验，无法探索专业理论问题，而教师也没能积极为学生提供更多校内实践基地和校企合作培养的机会，导致学生的实践效果不理想。另外，一些简单的校内讲座和校外指导形式化严重，无法真正获得学以致用的实际效果，影响了中职生的学习效率。
三、中职财会专业学生创新创业能力提升的有效途径
1.积极开设专业特色化的创业课程
中职教师应充分利用学校的专业资源，为学生积极开设创新创业的相关课程，不但要展示创新的教学理念，为其树立创新意识，还要将提高学生创新创业能力作为终极目标。特色课程必须立足财会专业学生的市场行业需求，在具体的实施中，可引入开设如真账会计实务、投资理财、创业心理、创业风险、创业指导、公司注册与登记等课程，学生具有创业重要性的意识。此外，还要积极创新应用教学方法，以专业学习兴趣为切入点，激发学生的挑战心理，确保学生更积极主动地投入学习实践当中，不断提升自我创业实践能力。
2.培养校企合作模式下的教育人才
创新创业教育强调的不仅仅是学生所具备的创新精神及实践能力，更注重学生可持续发展，着重培养学生的学习能力、生存能力、创新能力与吃苦耐劳的能力。所以新时期教育人才的培养目标可设定为以下几点：①学生刚进入财会专业进行学习，要全面树立创新精神理念，打破传统教学观念，鼓励学生敢于质疑，敢于创新创业;②不断创新与改革教学观念与教学模式，应用校企合作，让学生的学习立足于社会需求，结合教学内容与企业会计岗位工作的实际情况，提高学生适应能力及操作技能;③鼓励学生多参与多元化模式下的社会活动，在参与过程中培养其专业创新素质，巩固文化素质，丰富知识视野，挖掘更大的潜能。但纵观当前的情况，我们发现不少中职学校创新创业活动的开展受到内外诸多因素的影响，资源受到限制，要确保学生得到更好的发展，学校就需要积极与外部市场企业进行合作。中职财会专业的教育者应积极利用校企合作的机会，让教师深入企业，熟悉岗位工作，提高岗位技能，在合作模式下提高自身的教育教学能力，培养双师型教学人才。
3.深化校企共培为学生增加实战机会
校企共培的模式能够拓宽学生学习的平台，增加巩固专业知识的实战机会。学生在财会工作中通过实践深化对专业理论知识的理解，逐渐形成关于市场运行和财会知识的认知。学校可利用校企共培的模式，通过邀请大型企业财会人员入校进行就业指导，或是定期安排学生进入企业实习培训等方式，提高学生的实践能力，增加社会经验。此外，还可以将科学的评价机制与奖励措施渗入其中，逐渐形成良性的合作发展模式，让学生真正在实战中学有所获。
综上所述，中职财会专业的学生不但要具备扎实全面的财会理论基础知识，还要有丰富的经验和实践能力，学以致用，才能快速地融入社会，更顺利地探索求职创业道路。因此在重要的学习阶段，教师不但要强抓学生专业知识的培训，还要为学生争取更多的实践平台与学习机会，提高学生创新创业能力，为学生日后的成长发展奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]程昱沁.中职学校会计专业人才培养模式探索[J].职业，2016（2）.
[2]孔风琴.中高职衔接会计专业教学标准研究[J].商业会计，2015（7）.
作者简介：何小华，女，江苏海门人，高级讲师，本科，江苏省海门中等专业学校教师，研究方向：财经教学。
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