基于移动终端互动探究式学习的小学语文课堂

作者:未知

  摘 要:文章作者通过小学语文《要是你在野外迷了路》的教学示范,基于“天喻慧教云”互动平台,探究如何借助移动终端——平板电脑和手机的交互性、便捷性和时效性,凸显翻转课堂和互动融合的教学模式,发展学生观察生活、辨别方向的能力,培养学生借助移动终端进行学习的能力。
  关键词:移动终端;互动探究式学习;《要是你在野外迷了路》
  一、《要是你在野外迷了路》简介
  《要是你在野外迷了路》是人教版课标实验教材第四册第5组课文中的一篇。本组课文是围绕自然现象、自然景观来编排的。其中《要是你在野外迷了路》是一首文字秀麗,同时包含丰富自然知识的儿童诗,它以诗歌的形式,用假设的语气,向我们介绍了四种天然的指南针:太阳、北极星、大树、积雪,这一切对小学生来讲是生动有趣的。这首诗歌在生动形象的语言文字中,有机地渗透自然科学知识,符合二年级小学生的年龄特点,是向学生进行科普教育,发展学生观察能力的一篇有趣的课文。本课的教学重难点在于让学生掌握一些辨别方向的方法,感悟大自然的奥秘和情趣;仿写诗歌,积累语言。
  二、互动探究式学习课堂设计
  1.课前自主,互动学习
  ①教师通过“慧教云”平台,推送“课前导学”任务,学生在课前通过平板、手机进行自主学习,观看微课,完成教师布置的“课前导学”任务,与同学进行在线分享交流;教师对学生上传的作业及时批注,整理学生作业,制作课件。②教师推送在线检测试题:“要是你在野外迷了路-字词检测”,学生利用智能终端完成检测,针对错误及时进行再学习,及时巩固本课生字词。
  2.检查作业,反馈评析
  ①教师打开“教学助手-在线检测”中推送的“要是你在野外迷了路-字词检测”,查阅学生检测情况,诊断学情,针对错误及时反馈评析,力求学生及时掌握巩固本课生字词。学生与教师共同查阅字词检测情况,交流反馈错误题型,及时掌握本课生字词。②教师打开“教学助手-课前导学”,查阅学生导学作业完成情况,播放学生上传的图片、音频和视频作业,与学生分享交流。学生共同分享同学上传的导学作业,针对教师批注课后进行相应作业的补充与完善。
  3.闯关情境,趣味学文
  ①教师设置闯关情境,讲述故事《懒羊羊迷路记》,导入闯关游戏,帮助懒羊羊回羊村。以学生所喜闻乐见的动物形象,设计故事内容,营造认知情境,激发学生学习的兴趣。②闯关游戏第一关:检测自学,快乐闯关。③闯关游戏第二关:内化知识,闯关答题。④闯关游戏第三关:在线检测,百分闯关。⑤完美闯关:播放歌曲,师生共同演唱歌曲《别看我只是一只羊》。教育学生帮助别人是一件快乐的事。以歌曲的形式欢庆闯关的成功,培养学生助人为乐的品质与竞技闯关的精神,提升学生的学习兴趣和学习专注力。
  4.拓展延伸,仿写创作
  ①教师提问:除课文中介绍的天然的指南针外,大自然中你还知道哪些天然的指南针?总结学生发言,出示相应课件,讲解分析。②教师寻求学生的帮助,共同来完成诗歌仿写,进行仿写范文的解析。通过师生合作共同完成诗歌仿写,解析仿写的方式;通过学生的仿写创作,培养学生口语交际能力和仿写创作能力。③教师收取并展示学生仿写作品,观摩作品并与学生进行交流分享。通过分享交流学生作品,鉴别作品优劣,完善学生作品。
  5.畅谈收获,共享心得
  教师引导学生畅谈本堂课中的学习心得与收获:从这节课中,你懂得了哪些知识,明白了什么道理?或者分享一下你此刻的心情。通过畅谈学习心得与感受,激发学生的学习兴趣,巩固学生对课堂知识的掌握。
  6.课后作业,互动分享
  教师在“教学助手-课后作业”中布置课后作业。学生将课堂上未完成的或需修改的作品完成后,上传至“课后作业”交流分享。通过“课后作业”进行交流分享,实现师生、生生互动,巩固课堂知识。
  参考文献:
  [1]陈为芳.探讨微课教学在小学语文教学中的应用[J].华夏教师,2018(7).
  [2]周伟.小学语文教学中探究式学习的应用[J].佳木斯教育学院学报,2013(11).
  作者简介:王永红(1966—),男,一级教师,专科,研究方向:小学语文教学。
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