渗透数学文化教育的高中数学教学研究
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摘要：众所周知，当前我们的教学改革正在高中阶段迅猛推进，尤其是在我们高中数学的教学改革中，我们提出了渗透数学文化教育的方针，在我们党的十八大上，我们提出了教学首先应当“立德树人”的教学理念，毫无疑问，这种教学理念是科学的。但是，我们不少老师又有了疑问，在我们数学教学中，一堆数字和公式面前，我们应该如何挖掘其中的数学资源呢？我们在高中数学教学中的数学文化教育渗透中，面临着什么样的困难和问题呢？面对着这些困难和问题，我们又应该如何解决呢？我们在本文中就针对高中数学教学中渗透数学文化教育的问题展开相应的研究与探讨，以总结经验，相互交流，共同进步。
关键字：数学文化教育;高中数学;渗透;
前言：有人问，高中数学教学中应当如何渗透数学文化教育呢？退一步讲，数学的抽象教学中，又有什么形象的文化内涵呢？其实，数学教学中有大量的资源可以挖掘，数学经历了一个漫长的发展过程，其中我们不断的取得越来越大的数学成就，在这个过程中也自然形成了大量的数学作品[1]。我们在日常教学中，自然也有许多令人感动的瞬间，在整个数学学习中，我们形成的思维模式和这种模式带给我们为人处世的影响，在许多文化教育方面都可以产生共鸣，相互影响，这都是我们在文化教育中可以凭借的多种资源，需要我们在数学教学中好好利用，提高教育渗透能力。
一、高中数学教学中取得的成就以及数学文化教育中面临的问题
（一）高中数学教学中取得的成就
我们在以往的高中数学教学中取得了很大的成就，我们的高中数学教学走过了几十年的路程，在这个过程中，我们一代又一代优秀教师为国家輸送了大量数学人才，形成了良好的教学传统，也在这个过程中积累了宝贵的教学经验，在教学改革中，我们凭借着良好的传统，宝贵的经验，很快打开了教学改革的局面，在许多方面实现了教学改革与教学质量的统一。
（二）高中数学文化教育中面临的问题
尽管我们取得了很大的成就，但是，在数学教学渗透文化教育的过程中，我们也面临着不少困难，出现了不少问题，主要是，一些老师对文化教育的重视程度不高，认为文化教育有其他科目去做，数学做这件事情，无异于“鸭子屁股底下找鸡蛋” [2]。有些老师赞同渗透文化教育，但是又不知道从何下手，也没有相关的经验可以借鉴，一时间摸不到头脑，拿不出有效的解决办法。这就是我们在高中数学文化教育中面临的问题。
二、高中数学教学渗透文化教育的措施
（一）以身作则，加强同学们道德教育，塑造同学们的正确价值观
我们在上文中已经提到过了，党的十八大已经提出了“立德树人”的教学理念，我们就应该在数学教学中深挖这些资源。我们现在的高中生与我们那个年代已经有所不同，现在生活条件富足，他们也多数都是独生子女，在长期被宠爱的过程中，不少孩子认为这一切都是理所应当的，逐渐养成了自私自利的性格，在这个条件下，孩子们容易在道德上出现问题，也不利于孩子们形成正确的价值观。因此，我们在日常教学中，就会向同学们提及一些高中教师的教学压力和工作辛苦的问题，让同学们知道老师们在背后付出了多大的努力，这些都是为了同学们的学习进步，能够考上更好的大学[3]。在同学们对我们表示理解的同时，我们就会借机要求同学们关心自己的父母和家人，了解他们的辛苦工作，体会他们的艰辛和不易，从而提高同学们的道德意识，塑造同学们“一切都不是理所应当的”的正确价值观，帮助同学们正确看待自己和他人，这其中就有些十分丰富的文化内涵。
（二）深刻挖掘数学资源，提高同学们勇于探索，不怕困难的精神
我们知道，高中数学有一定的难度，学习的任务量也大，许多同学们面临着困难的数学问题经常容易打退堂鼓，一旦接连出现成绩不理想的情况，有些同学就很容易自暴自弃。其实，数学本身就十分重视学生的钻研和探索精神，我了解到，有些同学，为了钻研数学问题，甚至在梦中都能解决数学难题，这就是我们数学学习中的刻苦钻研的文化。我们应当加强同学们刻苦钻研精神的培养，在数学成绩比较好的同学们中挖掘刻苦学习的文化，从祖冲之，华罗庚等数学家刻苦钻研的事迹中寻找敢于钻研，敢于探索的数学文化精神，积极同学们努力学习。
（三）在数学学习中提炼文化内涵，增强数学文化的魅力和感染力
我们知道，数学问题只有一个正确答案，没有模棱两可的情况出现，因此，我们常告诉同学们，解决数学问题就和做人一样，某些时候，在大是大非的问题上，只有一个正确答案，不许做出选择，容不得我们顾盼两段[4]。另外，我们早就听说过有同学借助化学方程式表白的事迹，为什么我们数学课程不可以呢？我们鼓励同学们用数学数字、符号、方程等多种数学元素表达自己的心声和思想感情，这是增强数学文化魅力和数学感染力的好方法。
总结：我们知道，数学文化教育渗透的问题任重而道远。我们仅仅走过了一段小路程，仍然有更长的道路要走，但是，我们已经取得的成就和经验告诉我们，只要我们付出足够的努力，我们在高中数学中渗透数学文化教育就一定会取得更大的成功。
参考文献：
[1] 刘开明. 在高中数学中渗透数学文化的意义和途径[J]. 西部素质教育， 2017， 3（15）：257-258.
[2] 王太原. 例谈高中数学课堂教学中的“数学文化”教育[J]. 吉林教育， 2017，76（37）：40-40.
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