民办院校园林树木学微课教学改革研究

作者:未知

  摘要:园林树木学是园林专业的核心课程,在以往的教学中,存在教学手段单一,学生学习效率低的现象。微课可支持多种学习方式,如把微课视频发送到微信、QQ、电脑上或者存储在手机上,利用课余时间,打开学习,这样可以反复学习。微课是针对某一章节中某一个知识点进行深入的、细致的、有趣的讲解。将微课教学模式引入到园林树木学课程教学,探索更加优化的教学途径,为园林树木学教学改革提供帮助。
  关键词:园林树木学;微课;教学改革
  微课,又称为微课程,是相对常规课程来说的一种小的课程,是以微视频为主要载体,教师围绕某个知识点或教学环节进行精心的信息化教学设计,从而呈现短小精悍、目标明确且内容完整的教学资源或教学活动。微课主要是针对传统教学资源的局限性提出的一种新的学习方式,其主要特点用8个字概括:精美、简洁、具体、生动。具体而言包括以下5个方面:主题鲜明、多元真实、弹性便捷、共享交流和实践生动。
  为方便扩展园林树木学的知识和经验,对《园林树木学》课程进行教学改革,引入微课教学模式,将对园林专业人才培养方案的调整进行合理的补充。提升教师的综合专业能力,在有限的授课时间将对授课教师的知识提炼能力、语言表达能力有着很高的要求。在科研过程中,课题组成员要整合园林专业所有课程内容,并对其他专业有一定程度的了解。重新撰写教案,重新整理每节课的教学重点、难点、所有教学内容都需要重新调整。如果微课内容获奖得到广泛的社会好评,对教师以及学校知名度的提升也有积极的推广作用。
  园林树木学录制相关微课,可以是传统的教学模式更加丰富有趣,加深记忆,让学生学习起来更加方便,接受更快。微课的时间为5~10min,时间短、内容精,传播途径广并可以反复观看,可大大提高学生们的学习效率。
  1国内外关于园林树木学课程的研究现状调查
  微课是比较现代化的手段,将制作好的微课作品放在微信、QQ、电脑或者手机上进行多次观看学习,以便于对知识点的掌握,满足学生和园林专业爱好者的学习。科学技术进步越来越快,在校园网站或者全国高校教学微课大赛中,可以看到不同学校不同专业教师的微课作品,也可以相互学习。使教师掌握现代信息技术和现代教学手段,丰富教学手法,使传统的教学手段不再单一。微课模式强调多种软件的应用,提高教师的综合能力,有利于提高学生的学习兴趣,增强理解和记忆,养成良好的自学能力。
  国内微课主要以结合PPT等多媒体教师讲授或课堂实录片段2种形式呈现,微课内容主要针对中小学课程进行研究,且与教学大纲紧密相联。国内针对园林树木学微课的教学改革研究很少,针对民办院校园林树木学的微课教学模式研究更是学术上的空白。
  本课题研究方向重在填补国内外相关科研的空白领域,结合民办院校教学的实际情况,做出相应的科研成果,希望对园林专业教改的深化有一定的学习参考价值。园林树木学课程涉及的内容非常多,如总论中园林树木的分类、园林树木的配置方式、园林树木的生态习性等,在传统的教学当中,教师每次讲课的内容多,同学们不容易掌握,课后又没有太多的时间进行复习,不利于学生的自主学习,最后会影响学生的学习效率。
  2园林树木学教学的微课模式研究内容总结
  2.1民办院校园林树木学教学现状、问题及解决方案
  民办院校的学生理论基础知识薄弱,自主学习能力不强,传统的教学模式难以适用。园林树木学内容非常多,尤其是各论知识,科属的形态特征、识别要点很多,容易记混淆。传统课堂多以实景图片填充教材和多媒体课件,但园林树木的形态特征无法完全地展现,制作好的现场视频作品,录制出来又难以从授课的角度让学生加深体会。经过学生的自主学习和合作探究2个环节之后,学生基本能够理解和把握本节课的教学重点和难点,达到预期的教学效果。当然,不可否认的是学生之间存在生理特点、智力因素、家庭和社会环境等方面的差异,对于个别尚存疑惑的学生,可以利用空余时间多观看微课教学视频,或者在课间寻找老师进行一对一辅导,扫除障碍。微课教学的出现已经打破了传统课堂教学模式的时空局限,为学生的自主学习创造了极为有利的条件。
  2.2促进园林树木学微课教学改革的策略分析
  园林树木學课程微课视频的制作,具有很强的专业性和针对性,主要面向民办院校的园林专业学生和园林爱好者的学习。微课的内容细化到某一个知识点,具有非常强的专业性,针对园林树木学总论、各论的内容要有所重新整理,对教学内容需要重新设计,将微课的优势与园林树木学很好地结合起来,形成新的教学方法。对园林专业的教育和教育研究有着非常重要的意义。我们要不断激发学生的兴趣,在课堂内和课堂外都可以进行学习。园林树木学的专业性非常强,尤其是各论的知识,科属特别多,在规定的时间内根本就讲不完所有的科属,而有些科属又很重要,学生还是掌握为好,可以录制相应的微课视频供同学们学习。微课学习是同学们选择自学的一种方法,非常方便,可以利用课余时间反复观看。
  3本课题的评价
  《园林树木学》教学微课的改革,在民办院校中也算是先例,可以使传统的授课方式具有多样性、生动性,可以将各论不同科属的形态特征、识别要点录制成微课,或者在实习的过程中录制相关内容的微课,以方便同学们课后及时观看和复习。这样可以提高学生的学习效率。微课的教学内容主题明确,既是独立的单元化内容,又构成相互联系的系列内容,虽短小但体系完整。从媒体的外在表现看,微课本身有以明确主题的微课程名称、片头、内容、片尾、字幕或画外音等完整的媒体形式,以及微课开发者提供的教学设计、教学课件、学生作业等其他教学辅助资源。
  微课内容的科学性,需结合教学本身具有的思维性、启发性和引导性,以及微课视频呈现的特点,使微课更好地辅助教学。在表达形式上,由于视频可由学习者控制播放时间、停顿、重复次数,自定学习步调,所以不必过多对知识点反复强调,而重在把握知识点的科学性、条理性、表达准确性。在表述内容上,知识点的切分点应尽量精细,微课宜短不宜长,在短时间内力求解析清楚一个知识点。学习者利用微课视频进行自主学习时,通常没有教师在场,缺乏教师的监督、指导和交流,面对的是电脑或移动设备,则潜在面临更多的外在干扰。因此针对微课视频播放的特点,提供简短有效的视频,保留学习的可操控性,可让学习更有效,学习者更容易安排学习进程。
  4微课的发展趋势
  微课的出现弥补了传统教学的弊端,学生的学习不再受限于固定的时间、地点、内容和形式,只需通过电脑、手机或其电子设备终端连接到互联网,便可根据自身需求随时随地自主学习,真正做到因材施教。微课还可以让学习者积极主动地参与到教学活动中来,将其在学习时产生困惑、疑难等通过在线交流的形式及时反馈给授课教师,并在第一时间获得解答。教师这一互动环节中,可以了解学生学习的基本情况和微课视频的基本效果。
  微课主要围绕某一个知识点而展开的短时教学,故教师在微课制作过程中,从教授内容的圈定、教授方法的选择、微课视频的录制及后期修改等每一个步骤都必须做到一丝不苟、精益求精,力求在有限的时间内,讲清讲透该知识点。
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