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浅析新高考背景下高中地理教学

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  【摘 要】结合当前的高中地理教学情况,从自身的高中地理教学经验出发,探讨了新高考对高中地理教学的影响,在此基础上有针对性地分析了基于新高考的高中地理有效教学策略,希望对于切实提升学生的综合地理素养有所帮助。
  【关键词】高中地理;新高考;教学方法;教学改革
  【中图分类号】G633.5       【文献标识码】A
  【文章编号】2095-3089(2019)15-0128-01
  在当前高考改革的背景下,高中地理教学不可避免要深化教学改革以迎接新的挑战。高中地理从主考科目变为选考类型,这就充分表明了学生对于地理课程学习大都是源于自身的兴趣所在。所以,传统的高中地理教学模式难以符合学生的兴趣要求,不利于学生的综合素质能力的提升。另外,高中地理课程成为选考科目,相应的教学方式从行政班变为走班制,这样就会造成班级管理难度有所增加[1]。在实际的变化中,我们一定要一切从学生出发,不断深入剖析高中地理教学的内容,加强教学模式以及授课方式的创新发展,从而全面有效地提升地理教学质量。
  一、新高考对高中地理教学的影响
  第一,提升高中地理在教学体系中的作用和地位。在高考的指挥棒影响下,高考则是进行基础教育的评级标准,相应的高考分数直接决定着学生的命运,也是他们进入大学深造的门槛,由此可见,高考对于高中基础教育具有极为重要的地位和作用。在高考不断改革的变化中,随着我国教育事业的逐步成熟,新高考对于学生在高中阶段的各科学习都有着直接的影响,特别是对于高中地理学习影响非常大,在新高考的影响下,高中地理的地位和作用已经和化学、历史和生物属于同一地位,还积极发挥着和数学、语文一样的作用,这些都可以看出,我们必须应该重视高中地理教学的改革,以便更好符合全面发展教学规律要求。
  第二,全面提升高中地理教学质量。一是,结合新高考背景的要求,能有效全面提升高中地理学科的地位,教师和学生都高度重视地理教学工作,能够愿意基于地理学习充分的教学时间安排,这样能保证有效提升高中地理教学质量。原本每周1-2节的地理课程会增加到每星期3-4节,或者更多[2];二是,提升了新高考背景下的科目考试机会,高二下学期由于要进行相关的考试,并没有太多进行地理学科的准备时间,但现在能够提供两次考试的方案,能帮助学生更好来准备语数外的考试,能有效集中精力来准备第二次地理考试;三是,在高考新背景的要求下,学生能够体现在地理课堂教学中的主体性地位。在新课标的要求下,地理教学也重视如何有效提升学生的综合素质能力,在课堂教学实践中都紧紧围绕着“以学生为本”的原则开展,全面有效提升学生在实际生活中的主动性、积极性。在这样的背景下,我们应该充分认识到学生的素质教育的重要性,体现出学生课堂学习中的主体地位,全方位来有效激发学生的学习主动性和学习兴趣,从而能全面有效地来提升高中地理教学质量,以满足新高考的改革要求。
  二、基于新高考的高中地理有效教学策略
  1.整合教材内容,提高课堂效率。
  在新课标的要求下,高中地理教学内容更加丰富,已经从原本的单一化的自然地理、人文历史地理转变为三大模块,并且结合实践教学内容配置相关的选修内容,这样就总分体现出较强的高中地理教学的综合性问题。在这样的背景下,为了有效提升高中地理课堂教学效率,教学中应结合实际来有效整合各个模块中的教学内容,全方位有效地提升学生的地理综合能力,符合新课标的各项要求。
  结合教学实践,具体措施涉及到如下方面:一是,结合高中地理教材中的不同模块来看,能有效符合学生的认知水平和规律,有效地将各个模块地理教学内容相互连接在一起,更好实现整合的目的;二是,结合知识类型特点来开展整合,特别是涉及到的人文類和人文类地理知识进行整合处理;三是,整理相关的逻辑思维性内容,相关的政治、文化以及经济等方面的知识内容,可以进行有效三方面的知识的整合。比如,在进行必修Ⅲ第二章的区域农业可持续发展的教学实践过程中,可以有效将其整合到必修Ⅱ第三章农业区位因素与农业地域类型等方面,在此基础上,可以结合香瓜你的呢日用,能够有效分析相应的知识点内容。最后,可以把必修Ⅲ第二章的区域工业化和城市化教材内容整合到必修Ⅱ第三章,通过这样的学习方式,能进一步加深对于农业知识的学习和理解,更好地帮助学生理解农业、工业以及生态环境的关系。
  2.实行“走班制”。
  结合当前高中地理教学中所涉及到的“走班制”教学模式,大都是通过“行政班”+“教学班”方式组成,一般情况下,结合教学的实际情况,大都是通过以下两个方面来进行分析。一是,对于行政班来说,则是按照学段、成绩以及人数等情况,进行多个成长集体的划分,并能结合实际来明确相应的教学方法以及行政管理形式,以便更为高效地开展教学活动,其较为适合地理教学实践活动;二是,对于教学班来说,则结合学生的课程学习情况,让选择同一课程的学生临时组成班集体,并不存在等级区分,除了相同课程进行教学外,其余教学管理则是在行政班内完成。经过实践经验,应结合学生的实际情况,灵活选择“行政班”还是“教学班”的模式,以便更好地符合新高考背景下的地理教学。
  3.提高教师自身的专业素养。
  一是,教师应重视自身专业素质能力的提升,以便有效来优化整合相关的教材内容;二是,教师重视专业知识方面的学习,不断夯实自身的基本功,把我号教学的重点,全方位提升教学质量和效率;三是,教师应结合新高考的要求,全面实现对于教材内容的优化以及整合,提炼出教学内容的重点。
  三、结语
  综上所述,我们应该认识到,在新高考的背景下,人们越来越重视高中地理的学习。在高考的指挥棒影响下,广大高中地理教学应该从学生的实际情况出发,积极采用先进的现代化教育理念,全方位重视学生的综合素质能力的培养,特别是应该从学科地位、、方法及教学质量等进行重点分析,并提出有针对性的教学对策,希望能全方位提升学生的地理综合素养,符合新课标下的高中地理教学要求。
  参考文献
  [1]罗秀成.基于新高考模式下的高中地理教学设计研究[J].中学课程辅导(教学研究),2019年14期.
  [2]李华亚.新高考背景下高中地理教学策略研究[J].科教导刊-电子版(下旬),2019年2期.
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