历史故事在高中历史课堂教学中的应用探析

作者:未知

  摘要:高中历史课程作为一门基础性学科,对学生综合发展具有重要的教育意义。由于目前高中历史教学和教材还存在一定的问题,无法使学生在历史课堂上获得更多有效思考与知识。在这种教育背景下,运用历史故事进行教学完善与改革尤为重要,利用历史故事的丰富性能提升历史教学成效和课堂氛围,从而提升高中历史教学的教育价值和教学质量。本文立足于高中历史教学改革发展角度,分析运用历史故事的教育作用,并提出相关可行性应用策略,从而助力历史教学目标的顺利实现与完成。
  关键词:历史故事;高中历史;教学模式
  引言
  高中历史教学的改革进程不断深入,对高中历史教学提出全新的教育要求,教师将历史知识融入到教学内容和教学环节中,使教师能利用历史经验和历史教训助力教学,提升学生感知能力和认识。历史故事作为历史发展过程中的总结,一方面为历史教学提供支撑,另一方面历史的进步与发展为历史故事提供丰富的素材。因此教师要认识到应用历史故事进行教学的重要性,探索应用历史故事进行教学的有效途径,从而真正发挥出历史故事的积极教育效果。
  一、高中历史课堂教学应用历史故事的教育作用
  (一)弥补高中历史教材中的不足
  在高中历史实际教学情况下,高中历史老师将历史教材作为进行教学内容和教学环节的依据,但由于历史课本中的历史知识点过于枯燥和沉重,在叙述历史相关事件和历史史实过程中较为简洁,使学生对于相关历史事件的认识不能达到深层次理解,学生需要利用其它渠道来获得更多历史背景知识,为学校课堂上的历史学习提供知识体系,加大学生学业压力和学习困难,使学生课余时间都用在弥补课堂认识不足中,长此以往学生容易产生学习厌烦感和抗拒感。现阶段教育事业的改革进程不断加快,更加强调教师要利用教材进行展开式教学,避免将课本内容进行原本转述,从而提升历史教育的效果和教育功能。因此教师要探索全新的课程知识载体,利用丰富的历史故事和历史事件讲述充实历史教材的不全面,根据课本基础内容进行历史故事的穿插,帮助学生更深层次理解课本内容,并认识到课本历史知识背后的文化和背景内容,让学生更加容易形成系统化的历史知识体系,从而提升历史课本教学的延展性和丰富性。
  (二)利用情感态度教育提升学生学习历史兴趣
  历史教学以传统优秀文化传承和发展作为教育主要课题,其具体的价值意义在于丰富学生思想和理念,让学生增加我国历史发展过程的认识,培养学生具备积极健康的历史观念。根据高中教育的课程标准和要求,不但要求教师对基础历史知识进行深层次的传授,还要重视培养学生民族自豪感和认同感,形成良好的爱国精神和思想。利用具有丰富情感的历史故事展开授课,一方面通过讲故事式的情感教育方式引导学生掌握历史知识,另一方面能增强历史课程的直观性和趣味性,提升学生参与历史课程的学习态度和学习兴趣。利用历史故事进行情感态度教育,能够针对性的对我国传统文化进行普及,将抽象的历史教学目标转化为现实情感培养工作,使学生在历史故事的熏陶中形成良好的学习态度,并在情感价值教育手段下提升自身情感价值观,实现全方位素养的综合性培养与提升。
  二、历史故事在高中历史课堂教学中的应用路径
  (一)建立历史故事与课程难点有效融合教学机制
  高中历史教学中应用历史故事的教育价值,要通过教师的精心设计与规划,通过具有针对性的历史故事的讲述,丰富课本内容的结构框架,提升历史教学的趣味性和气氛,为学生更好的学习历史文化背景和历史事件提供良好的环境。高中生对于历史知识的认识处于认知阶段,对于历史课本中的抽象知识和重点代名词很难进行有效思考,容易产生知识模块的模糊认识情况,从而降低历史教学的教育价值和教育意义。然而在历史重点和难点内容中增加历史故事的运用,能够将课本知识利用故事的形式进行重点讲授,增加学生对于历史重点知识的情感投入,为历史教学内容提供更全面的发展方向。例如在中国近代政体变革历程一课中,学生对于我国半封建制度理解并不全面,教师可以为学生讲述相关历史事件和故事,比如洋人能够对我国决策进行干预,我国却无法对外国制度进行干预的权利,并中国的进出口税務都有国外制定,中国无自主管理和规定的能力,并对林则徐和魏源等抵抗派的思想内容进行介绍,使学生全面了解我国当时发展情况和改革历程,从而加深学生对于这一节课程的深层次理解。
  (二)以历史故事增强学生历史背景和文化感受
  高中历史课程的开展意义和作用,除完成高中教育任务外,还要重视学生通过历史课程的学习提升文化感受,并了解我国五千年文化起源和发展进程,增强学生文化的认同感和感知能力。高中历史课程主要考核学生历史知识的掌握程度,和能否利用历史知识进行有效关联知识的思考,教师在教学中要积极转变教学传统传授知识点的局限性,引导学生通过历史知识的学生,丰富学生历史文化感受和感悟,并通过创新教学手段和教学内容丰富历史课程内容,使学生更加直观的感受到历史发展进程中的艰难,从而更加珍惜现在优越的生活和学习条件。利用历史故事的讲述增强学生历史文化感受,例如《孔子与老子》一课中,教师可以为学生讲述孔子与学生之间的故事,体会孔子思想与主张内容,并结合当今社会发展的情况,进行有效思考,领会孔子和老子的重要思想对于现代生活的作用。教师还可以利用动画和视频为学生播放孔子与颜渊讨论关于“仁”的故事,让学生更加直观的感受儒家的智慧,体会孔子与老子思想的价值意义,增强学生对于我国传统历史文化的感受,提升自身的文化的认同感和历史教育的价值。
  (三)借助历史故事设置教学悬念
  传统历史教学中教师常用布置任务的方式引发学生对于课程思考,这种方式很难激发学生形成思考。然而利用历史故事进行教学悬念的设置,能够在课堂中增强学生学习的好奇心,便于培养学生主动探究历史知识的自主性。以《鸦片战争》一课为例,教师可以进行相关故事情节的设问,“如果你是林则徐面对当时历史背景你会怎么做?鸦片战争利用什么样的处理方式进行解决问题的?”教师在提出问题后对当时历史背景进行讲述,并全面分析当时的局势,利用设置问题悬念的教学方式,激发学生对于课本历史背景和知识的思考,发挥历史故事应用在教学中教育价值,从而增强学生在课堂中集中程度,提升历史教学的综合成效。
  结语
  综上所述,高中历史教学中应用历史故事能对教学发展提供有效帮助,在历史教学中进行历史故事的穿插,能够改善传统教学中单一死板的历史内容和知识点,利用历史故事趣味性的特征,提升学生参与课程内容的积极性。教师将教学难点与重点进行故事性讲述,能针对性的丰富历史教学内容,从而达到提升历史课程教育成效的研究目的。
  参考文献:
  [1] 穆巍.刍议高中历史课堂借助历史故事教学的新思考[J].读与写(教育教学刊),2019(05):83.
  [2] 杨扬.浅谈高中历史教学中历史故事的巧妙应用[J].学周刊,2019(12):59.
  [3] 王祎霞.让历史故事贯穿高中历史课堂教学[J].中国教育学刊,2018(11):106.
  作者简介:
  朱昭英(1975-01-),女,汉族,福建泉州人,福建师大本科毕业,泉港第五中学教师,研究方向:高中历史。
  (作者单位:泉港第五中学)
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