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小学语文教学中个性化阅读的方法

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  摘  要:21世纪是弘扬个性、创新发展的世纪,马斯洛·罗杰斯曾经说过:“人的潜能、个性和价值是高于一切的,人是教育的出发点和归宿,教育的功能就是要帮助人达到他能达到的最佳境界。”所以,让每个学生都能得到个性发展,这是现代社会的需求。小学语文教学中,应用个性化阅读方法,可以实现学生核心素养与学习能力的培养,对小学生身心健康发展具有促进意义。个性化阅读不仅注重学生的知识和能力,还更加注重阅读的过程与方法,对阅读产生的情感与价值观进行评价。通过评价,一方面能看到学生发展智力,另一方面还能看到兴趣、态度、性格等非智力因素,对人生的学习和发展奠定基础。本文就四点,分析小学语文教学中个性化阅读方法应用策略,希望对教学活动开展提供帮助。
  关键词:小学语文;个性化阅读;教学内容;教学活动
  引言
  语文学科,是学生学习基础课程,也是学习其他科目的前提。在小学语文阅读教学中,引导学生个性化阅读,可以发展学生个性,使学生体会学习的乐趣,对于教学活动开展具有促进意义。但是就当前的教学模式来看,阅读课堂教学效率不高是教育工作者关注的重点课题,传统的“教师讲、学生听;教室问、学生答”的现象始终存在,没有突显学生的个性发展,教师的阅读评价也是单一、片面。阅读的主体是学生,阅读教学是教师、学生与文本的对话,如何开展个性化阅读,提高学生阅读能力是教师面临的问题,也是语文教育工作者思考的问题。为了解决这一问题,本文对此提出一些建议。
  1立足学生个性,设计教学活动
  小学生的阅读要充分考虑到学生的阅读心理,将学生阅读、研读作为主体活动,体现学生为主的阅读行为,要充分让学生感受与理解文本,进行有个性、有创造的阅读实践,形成良好的阅读习惯,养成个性阅读行为。个性化阅读的意义,就是尊重学生个性,使学生在阅读学习的过程中,形成良好阅读习惯与行为。课堂教学中,应用这一教学方法开展教学活动时,应尊重学生个性,展示学生主体地位,基于此设计教学活动。这样一来,不仅可以培养学生个性,同时有利于学生学习意识与行为习惯的培养。教学过程中,教师应树立以学生为本的教学观念,重视学生主体个性培养,制定科学教学计划。传统教学中,由于教师忽略学生个性培养,导致学生成为学习的机器,课堂效果不理想。而个性化阅读则是不同,学生可以根据自身情况,进行针对性学习,对于学生发展而言具有促进意义[1]。个性化阅读中,深入了解学生,明确小学阶段学生心理需求、性格特点、学习需求,根据此制定教学计划,使学生在学习有所收获,并可以提升自身能力与素质。小学生比较活泼好动,传统的阅读方式无法满足其发展需求,教师可以采用情景教学法,为学生营造良好的学习氛围,使学生在轻松的环境中,自主学习,展示自身的优势与能力,进而提高教学效果。
  以坐井观天这一故事为例,文章通过对青蛙和小鸟的对话的描述,展示出这一故事的内涵。故事中小鸟因为口渴而飞到井边,进而发生一些列的故事。这时,教师可以为学生展示动画视频,引导学生观看视频,了解故事发展的前后情节。这时教师可以就教学内容,引导学生想象,如果青蛙相信小鸟的话,那么在小鸟飞走之后,会发生怎样的故事呢?这一引导学生讨论学习,思考若是青蛙相信小鸟话,会不会也希望看一看无边无际的天空呢?当学生讨论结束后,教师可以引导学生将讨论内容表达出来,以此丰富学生学习内容。通过这种方式,展示学生个性与思想,使学生在学习过程中,体会学习乐趣,加深对教学内容的理解,进而提高教学质量。
  2多样化教学活动,丰富教学内容
  在课堂教学中,教师可以组织多样化教学活动,开展个性化阅读,丰富教学内容的同时,培养学生阅读能力,提高课堂教学效果。传统课堂教学中,教师忽略课堂氛围的创建,导致学生学习兴趣不高,学习效果不理想[2]。个性化閱读,可以满足学生对学习的好奇心,展示学生的优势,对于学生学习发展具有促进意义。在课堂教学中,通过多种教学方式,不仅丰富教学内容,同时有利于教学活动开展。在课堂教学中,教师需要结合学生个性,设计教学活动,以此提高课堂教学效果。
  例如,学习《小壁虎借尾巴》这一内容时,教师可以让学生以角色扮演的方式,分别扮演小鱼、老黄牛、燕子、壁虎妈妈、蛇、蚊子等角色,然后让学生根据教材内容进行角色扮演。在表演的过程中,学生可以将自己的感受与体会展示出来,同时可以加深对教材的理解。通过这种教学方式,可以激发学生阅读兴趣,有利于学生阅读能力培养。
  此外,课堂教学中,教师可以利用直观教学方式引导学生学习课文,利用教学工具,为学生展示学习内容,以此加深学生对教材的理解[3]。通过直观教学方式,可以提高学生学习效果,深化学生学习,对于教学活动开展而言具有促进意义。在课堂教学中,教师可以采用多种教学方式,引导学生学习语文知识,使学生在阅读学习的过程中,掌握阅读学习的规律,以此提高课堂教学效果。
  3激发学生学习动力,提高学生综合素质
  当学生对语文阅读内容产生动力之后,就会积极参与学习中,感受学习的乐趣与快乐。在现代教育中,提倡素质教育,教师可以将这一理论应用在个性化阅读教学中,引导学生主动学习,培养学生语文素养,使学生在学习中形成良好的能力与素质,为后续教学活动开展提供理论依据[4]。为了实现个性化阅读,培养学生核心素养,教师应重视学生学习兴趣的培养,减少应试教育对教学活动的应用,以此提高课堂教学质量。在阅读教学中,可以根据学生的兴趣爱好,选择适合的教学方式,引导学生学习理论知识,提高课堂教学积极性。此外,教师可以利用教学内容,调动学生学习动力,实现寓教于乐。为了丰富学生学习内容,活跃课堂氛围,教师可以将教材作为学习基础,为学生拓展课外书籍,推荐可以培养学生个性的课外书籍,使学生在阅读过程中,形成良好的阅读思维与个性,促进学生身心发展。小学生比较喜欢情节性强的文章,教师可以为其推荐《鲁滨逊漂流记》、《寓言故事》、儿童版《西游记》。通过有趣的故事情节,吸引学生注意力,培养学生个性,提高学生语文学习能力。   在个性化阅读教学中,将新课改对语文阅读教学的要求融入课堂活动中,使学生在阅读中,提高阅读能力与学习兴趣。通过个性化阅读教学活动,引导学生积累阅读量,丰富学生学习内容,为写作教学活动做好铺垫,为学生学习发展奠定基础。
  4加强交流,展示学生个性
  在小学语文个性化阅读教学中,教师应重视与学生的交流,引导学生表达自己的情感,展示个性[5]。传统教学中,教师忽略与学生互动,对学生学习过程并没有了解,这对于学生个性培养十分不利。在阅读教学中,教师应改变这一情况,通过与学生互动了解学生实际情况,并进行个性化教学,使学生掌握正确的阅读方法,以此提高课堂教学质量。通过教师与学生互动,可以增加学生学习兴趣,使学生进行针对性学习。
  例如,学习《卖火柴的小女孩》这一内容时,为了让学生更好的理解文章内容,教师可以将文章写作背景展示给学生,通过教师的讲解学生知道这篇文章是一篇童话故事,在一次国外旅行,安徒生收到朋友寄来的信件,信件中要求将信中画片写一篇故事。安徒生看到这张画片,想起自己的妈妈。安徒生的母亲,幼年是个讨饭的孩子,想起了自己母亲的苦难童年,想起在丹麦封建王朝统治下的千千万万穷苦的儿童,想着想着,写出了《卖火柴的小女孩》这篇童话故事。在课堂教学中,教师可以就教学内容与学生互动,如这篇文章讲述怎样的故事?
  你学到了什么?文章中的人物情感是什么?基于此与学生互动,加深学生对课文的认识,进而提高学生学习效率,实现个性化阅读教学。
  5个性阅读中存在的问题与反思
  个性阅读教学关键在于教师要上好阅读课,提高课堂效率,增强学生个性化阅读能力,今后的阅读教学重点要向阅读课堂要效益,建立多元化的阅读评价体系,让学生真正想讀、爱读、会读,提高学生创新能力与个性发展。
  (1)学校组织进行阅读观摩课程,展示教师个性化阅读教学风格。
  (2)开展个性阅读分析竞赛,检验学生阅读情况与阅读能力,展示学生个性化风采。
  (3)严格进行日常阅读教学,阅读课堂中注重训练学生个性阅读能力。
  (4)条件允许的话,可以对外举办同地区(或跨地区)多校观摩活动,吸取有效经验,提高个性阅读课堂效率。
  结束语:
  总而言之,在小学语文教学中,重视个性化阅读的应用,通过多种不同教学手段,实现个性化阅读,使学生在学习中,形成良好的情感态度,为学生身心发展奠定基础。通过个性化阅读,培养学生阅读能力,提升学生个性,促进语文教学发展。教师要将学生作为个性化阅读教学主体,增强学生兴趣,注重个性化发展,在新课改的不断推行下,个性化阅读得到 有效提高,成为小学语文阅读的重要教学方法,促进学生探究性阅读,学生在阅读中思考、在阅读中感悟,真正实现个性化阅读。
  参考文献
  [1]  王曼芳.浅谈小学中高年级语文阅读写作一体化培养策略分析[J].学周刊,2019(17):108.
  [2]  王忻.小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用探究[J].学周刊,2019(17):113[2019-05-24].
  [3]  邓乃霞.个性化阅读方法在小学语文高年级阅读教学中的应用分析[J].读与写(教育教学刊),2019(05):118.
  [4]  司发瑞.立足课堂,追求有效——谈小学五年级语文课堂的有效教学策略[J].中国校外教育,2019(15):138-139.
  [5]  吴艳平.在阅读中“张扬”个性——谈个性化阅读在小学语文教学中的运用艺术[J].教育实践与研究(A),2016(10):29-31.
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