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利用情感因素,激发美术兴趣

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  摘 要 美术的宗旨是提高审美能力,陶冶学生的高尚情操,增强对自然和生活的热爱及责任感,要达此目的,利用情感因素,激发美术兴趣是重要途径。
  关键词 美术 情感 兴趣
  中图分类号:G613.6 文献标识码:A
  美术的一个基本品质是情感。没有情感的作品是没有艺术力量也没有感染力。所以在教学中首要就要以情感因素激发兴趣。有了兴趣,画出的画就一定具有情感性,因美术与其它艺术是相通的,都源于生活而高于生活。高于生活就是用美术手段表现生活时,要抓住事物的特征融进时代精神。这样学生无论是写生还是临摩还是创作,都充溢着一种情感,这种情感又鼓舞着他们兴趣盎然地作画。这样就能收到好的教学效果。
  例一,有老师一上课就在黑板上画一幅画。比如一个南瓜,一朵向日葵花,一片小风景,让学生照着画。学生画,老师巡回观察,中途集体作些讲评、纠正。然后给每个学生的画打一个分或评个等级完事。这种教法实质上是应付式教学。即美术不是考试科目,只让学生识识画,画一画了事。新课程强调要重视对学生“情感、态度、价值观”的培养,这是教书育人的要求。这种纯知识教育是只教书不育人的形式,必须得到纠正。例二,有个老师是这样教的,也比如画一个南瓜,先启发学生对南瓜的有关知识作些了解。如种南瓜的辛苦,南瓜的营养价值高,还能治便必和糖尿病。老年人最適宜多吃南瓜,你们的爷爷奶奶,爸爸妈妈都喜欢吃南瓜。我们给你最尊敬的人画一个南瓜吧,送给他看,他一定很开心。然后再讲些画南瓜的要领。从形状到质感,又要体现国画的特点,国画知识可以单独安排时间讲授,但在具体创作时也要呼应起来,以便运用。如国画的特点之一是线条轮廓的作用。南瓜不是秀气的东西,宜画粗线条,显出很充实的气质。这时再叫学生开始画,并强调画南瓜不是统一的形状,虽然黑板上有范画,但只要抓住了南瓜的特征,画出南瓜象南瓜就都是好作品,这是以范画作参考又不拘泥于范画,可以根据自己对南瓜的感觉创新。由于学生心中对南有了认识,就有了一定的感情,画得质地充实,就说明心中有对劳动人民的辛勤劳动的赞美。画得充实,又有送给最尊敬的亲人的心情,他们必定会认真地画,并且画出质量来。这种教法是容思想教育于知识教育之中,即教书又育了人。例三,画一条鱼。先介绍鱼的生活习性,离不开水,俗话说“军民鱼水情”之说,鱼能在水中快乐地生活,这水必然是没被污染的清澈的水。这样的水中,水草也鲜嫩充实,鱼儿十分快活,游动的姿态也十分自然。讲到这里,还可以联系目前的社会风气对自然环境的影响。乱排污物的企业家应受到教育保护环境的人应给予表彰。然后再讲画鱼的要领,鱼各部分比例要恰当。讲了这些,学生心中有了对美好清洁环境的情感,画起来也格外用心。还有想到了鱼的音的象征意义。在画上题上“连年有余”几个字。又有题上“军民鱼水情”的。还有的画一个岩壁在水池边上,上面写一幅标语:“绿水青山就是金山银山”。说明党中央下定决心治理环境,也见了成效。水清了,鱼儿又活跃起来了。评析:这节画鱼美术课融进了环保意识教育,拥军受民教育,赞美丰收的教育。提高了学习美术的兴趣,学生的主体精神得到了充分发挥。例四,教画一幅山水国画,这幅画的重点是构思。有山有水,有房子,有田野,蓝天白去,花鸟人物等等。对山水画的审美标准各不相同,因为各人所表现的重点不同,有的以表现新居为主,其余都是陪衬;有的以表现劳动的快乐,就要突出人物;有的突出水的清澈,宣传环境保护,就要突出水中的鱼儿,水草的鲜美,岸上垂钓的人。山水画,对小学生来说不要求过多,只要能是各种内容的组合大体得当,色彩有特色一是符合自然色彩,二是有协调或衬托的艺术感即可。山水画,老师应事前制作好一幅范画让学生欣赏。可以模仿可以创新。可以根据自己家乡的特点自己创作,这是培养学生的主体精神。一般而言,学生大多数都以范画为临摩标本,只要他们画得大体象就应予肯定,关键是要激发他们带着热爱家乡的情感去临摩。这样,他们就会有创造的成分出现。一般步骤:先不出示范画,让学生回忆自己家乡的特点。确定要表现的重点,自己构思一个初稿,有了这个构思基础,再出示范画,再对自己所构思作出修改,出示范画,要向学生讲解老师的构思过程,使其产生启示作用。这样学生就可以作画了。例如有位学生在回忆自己的家所处环境时,他的屋侧不远就有一座纸厂,经常乱排污水,他门前的小沟终年臭气熏天,水中没了鱼儿,岸上也无鸟语花香。因为污水不是肥料而是毒素。他于是特别照着老师的范画,作出了大胆的创新,突出门前的小沟,这是他希望中的水沟,不是现在的水沟。他画出的小沟,沟水清澈见底,水中的石头小草清晰可见。石头缝里的螃蠏,水草游动的鱼儿,都自然而快乐游着,有的吐着气泡,有的摇着尾巴。那些山是远山,是为了衬突近景。画上的题字是“回来吧,我的希望之水”。这说明老师激发了学生的情感,学生带着情感作画,他热爱家乡以及对家乡的环保责任感都得到了培养,这是寓思想教育于美术教学之中,所以情感性是美术的一个基本品质,教学中应予以重视。培养美术的情感性,还可以反向培养。什么是反向培养,即在黑板上挂一上结画,让学生判断画画人的心情如何,这就是从反面来培养情感性。
  参考文献
  [1] 刘解军.新课程改革评价与新标准解读分析实用全书[M].哈尔滨:黑龙江科学技术出版社,2003.
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