情境教学在小学音乐课堂中的运用探析

作者:未知

  摘  要:音乐是小学教育阶段一门重要的艺术课程,其音乐的教学与其他学科教学不同,不能采用传统灌输式的教学方式,而应探寻多种多样的教学方法。教学研究表明,情境教学法是提高小學音乐教学质量的一种行之有效的教学方法,它不仅能活跃课堂氛围,调动学生学习兴趣,还能促进学生在轻松愉悦的环境中快乐学习音乐,提高其音乐素养。为此,小学音乐教师应善于运用情境教学法,根据教学内容为学生创设多元化教学情境,激发学生的学习兴趣,提高音乐教学质量。本文就结合小学音乐教学实践,谈谈情境教学在小学音乐课堂中的运用。
  关键词:小学音乐;情境教学;运用方法
  由于小学生年龄尚小,加上音乐是一门灵活性较强的艺术学科,所以音乐教学不能固守成规,因为会影响小学生对音乐学习的兴趣。对此,作为一名小学音乐教师,要充分结合教材内容,运用情境教学法进行教学,以降低学生对音乐艺术的理解难度,激发学生的学习兴趣,从而提高学生的音乐学习效率,提升其音乐综合素养。基于此,笔者从多年教学经验对情景教学法在小学音乐中的运用进行分析,并提出相应教学策略,以供广大教育工作者参考和借鉴。
  一、利用音乐故事,创设有趣教学情境
  对小学生而言,他们天生爱听故事,所以教师可抓住学生这一特点,将其与音乐教学内容相结合,为学生营造有趣的故事教学情境,让学生在故事中学习音乐知识,提高教学效率。具体而言,在小学音乐教学实践中,教师可选择一些教学内容相关的音乐故事,通过音乐故事引导学生走进音乐世界。
  例如,在讲《乌鸦和狐狸》这一音乐剧时,教师可在课堂上为学生将这一音乐剧的原型故事,以营造艺术性的课堂氛围,激发学生的学习兴趣。在学生认真听故事的过程中,很容易就会把“乌鸦是愚蠢的”“狐狸是狡猾的”这一情感带入其中,从而深刻理解音乐剧中的情感,进而为学生释放音乐情绪提供途径,提高学生的音乐综合素养。
  二、借助信息技术,创设直观教学情境
  由于小学生年龄小,以形象思维为主,他们对抽象的音乐知识理解有很大难度,为了不挫伤小学生对音乐学习的积极性,教师借助信息技术图文并茂的优势,将抽象的音乐知识生动直观地呈现在学生面前,为学生创造多媒体教学情境,调动学生的参与热情,从而使学生积极主动地参与到音乐学习中。
  例如,在讲《春天在哪里》这一课教学中,教师可利用多媒体辅助教学,通过大屏幕为学生播放春天生机勃勃的景色,让学生直观感受春天的美丽,有景生情,使学生在演唱这首歌时能表达出自己喜悦的心情。通过多媒体创设直观教学情境的方式,既能把抽象的音乐知识具象化,还能深化学生对音乐知识的理解,真正实现了事半功倍的教学效果。
  三、利用角色扮演,营造音乐体验情境
  我们知道,在很多音乐歌曲中都包含着一个小小的故事,教师可抓住音乐这一特点,为学生设计音乐角色表演活动,以调动学生在课堂上的参与热情,让学生通过角色表演,对音乐内容及情感有全面而深入的把握,从而将自己的体会很自然的表露出来。为此,在小学音乐课堂上,教师可利用角色表演为学生营造音乐体验情境,加深学生对音乐知识的印象。
  例如,在教学《赶海的小姑娘》这一歌曲时,教师可根据歌曲内容编创几个舞蹈动作,为学生先示范表演一遍,然后引导学生模仿并创编具有自己特色的舞蹈动作。通过这样情境创设,不仅把曲目中的角色活灵活现的呈现在学生面前,还使学生全身心地投入到歌曲情境中,从而亲身体验歌曲中的情感,得到最佳的学习效率。
  四、回归实际生活,创设真实音乐情境
  所有的创作都源于生活,音乐亦是如此。所以,在音乐教学中,教师可结合实际生活为学生创设真实的音乐情境,让学生在音乐中品味生活,在生活中感受音乐,从而达到提高学生音乐综合素养的教学目标。
  例如,在教学《春天来了》这一首歌曲时,教师可带着走出教室,走进生活,走进大自然,让学生感受春天的气息,感受春天的美景,在不知不觉中融入到美丽的春天景色中。这时教师在为学生演唱《春天来了》,学生会更深刻的感受音乐情感,感受春天的美好,会不自觉的跟着老师唱起来,从而提高音乐教学效率。因此,在音乐教学过程中,教师要认真研究教材内容,合理地结合生活实际,为学生创设真实的音乐情境,以促进学生深刻学习音乐知识。
  总之,情境教学法在小学音乐中的有效运用,不仅能增加学生对音乐的学习兴趣,还能提高学生在音乐课堂上的参与积极性,促使学生乐于学习音乐,进而提高其音乐素养。所以,在小学音乐实际教学中,教师要充分了解小学生兴趣爱好和学习需求,根据教材内容创设合理的教学情境,为学生构建丰富多彩的学习环境,强化学生对音乐知识的理解,提高课堂教学效率,从而实现音乐教学目标。
  参考文献
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