面向学科核心素养的高中化学教学优化分析
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摘 要：在新课程教育体制改革的背景之下，核心素养理念被融入到高中化学教学中，让高中化学课堂教学可以得到先进教育理念的指导，教师的化学教学思路更加开阔，有利于教师提高新时期的化学课堂教学实效性，培养学生应具备的化学素养与化学学习能力。因此，本文主要在学科核心素养培育的视角下探讨高中化学教学的优化策略，以期提高高中化学教学的效果与质量。
关键词：新课程 核心素养 高中化学 教学策略
当前高中化学教师愈发认识到培养学生终身化学素养这一教学目的的重要性，在核心素养理念的指导之下，对日常教学过程进行了一定的改进，引入了当前比较先进、新型的教学方式方法，旨在切实提高化学课堂的教学效率，并且推进化学学科核心素养培养的教学活动。
一、化学学科核心素养的基本概述
核心素养是一个隐性的教学目标，它蕴含于教学内容之中，是学科知识不断积累并且深化之后的结果。根据化学学科的特点，可知化学学科核心素养涵括以下几个方面的内容：其一是宏观辨识和微观探析，其二是变化观念和平衡思想，其三是证据推理和模型认知，其四是实验探究和创新意识，其五是科学精神和社会责任。在新时期的高中化学教学之中，学科核心素养的培养必须要有知识教学这一载体[1]。在学科核心素养的培养这一教学发展趋势已经愈发突显的情况下，教师要注重将核心素养理念融入到自己的课堂教学中，并从自身的教学实情出发，围绕着学科核心素养培养这一重心来展开课堂教学活动，有利于实现高中化学教学优化的教学目的。
二、核心素养视域下高中化学教學的优化策略
1.利用对比实验开展高中化学课堂教学
在高中化学教学中，存在不少比较抽象的内容，可通过比较直观的对比实验来让学生更好地理解其化学内容。在这个基础上，教师可引导学生站在微观的角度去探究实验现象背后的本质[2]。比如在人教版高中化学“浓硫酸性质”一课的教学中，教师可以通过铜与硝酸的两则反应来进行对比实验的观察，其中一个是铜与浓硫酸的化学反应，其化学方程式是Cu+4HNO3（浓）=Cu（NO3）2+2NO2↑+2H2O；另一则化学反应是铜与稀硫酸的化学反应，其化学方程式是3Cu+8HNO3（稀）=3Cu（NO3）2+2NO↑+4H2O。在对比实验的观察中，我们可以发现浓、稀硝酸都有氧化性。
这时教师可引导学生自主发现问题、提出问题。针对这个结论，有的学生发现了：“既然它们都有氧化性，那么谁的氧化性更强？”有的学生选择在微热环境中通过单质碳来分辨其氧化性的强弱，发现浓硝酸在微热时能与硝酸反应，而稀硝酸则不能。有的学生用针管把NO气体分别注入浓、稀硝酸中，发现前者发生了逸出红棕色气体的化学现象，而后者没有。在这些自主实验中，学生都得出了一个结论：浓硝酸氧化性强于稀硝酸。甚至有的学生还根据实验结果，写出了反应方程式：2HNO3（浓）+NO=3NO2+H2O，却发现这也是NO2与水反应的反过程，让学生产生了更浓的兴趣，有利于培养学生的实验探究和创新意识。
2.在教学中开展化学实验的合作学习
化学学科知识具有一定的抽象性与探究性，尤其是化学实验内容。在化学实验的教学过程中，教师应该注重引导、激励学生积极参加化学实验的探究活动，做学习的主人，同时要充分利用合作学习的优势，共同参与到合作学习过程中来，促使学生自主构建相应的化学知识结构。例如在“碳酸氢钠的性质”的教学过程中，教师可开展相应的化学实验探究活动。教师可引导学生自主提出猜想，然后分别展开合作学习。例如有的小组提出碳酸氢钠能够与盐酸作用的猜想；有的小组则提出碳酸氢钠受热可以分解的猜想；还有的小组提出碳酸氢钠在水中的溶解度比Na2CO3较小、碳酸氢钠与硫酸铝的混合溶液可以反应、碳酸氢钠可以与烧碱溶液作用等等方面的猜想，每个小组都根据自己的猜想设计相应的化学实验。学生在实验过程中，不管是探究CO32-存在、NaHCO3与Na2CO3的热稳定性，还是估算NaHCO3的溶解度、探究碳酸氢钠与硫酸铝的溶液作用的微粒，亦或是探究碳酸氢钠与NaOH溶液能否反应，都可充分发挥化学实验的探究作用，让学生学会从宏观与微观的角度来理解化学知识，体会化学反应中的变化与平衡，有利于培养学生的化学核心素养。
3.将教学内容与实际社会生活相联系
在核心素养视域下，教师要培养学生的社会责任意识，可以结合教学内容来引入真实的案例，能够让学生受到较大的感官刺激，让学生主动接受社会责任意识的熏陶[3]。比如在人教版高中化学“化学元素与人体健康”的教学中，教师可将社会中“假化肥”事件、“毒酒事件”、“红心”鸭蛋问题等引入到教学中，让学生体会到科学技术被非人道化使用的危害性，同时也认识到其罪恶不在于化学本身，而在于人的道德缺失、人性扭曲、世界观变形以及人生观腐朽所导致的物欲恶性膨胀。教师通过这些典型的案例来引起学生对化学知识与社会生活的联系这方面的重视，学会关注化学知识在社会中的影响，同时也要理解“让科学技术造福人类”这一化学教育永恒的主题，并且体会不遵循化学本质和规律的社会生产经营活动很容易引发安全责任事故，带来难以想象的损失。这有利于学生在产生情感共鸣的过程中，增强学生自身的社会责任意识。
结语
总之，高中化学教师必须要面向学科核心素养这一先进教育理念来优化当下的高中化学教学，切实从多个方面来促进学生素质与能力的发展，提高学生的化学学习能力，最终实现高中化学教学质量提升的教学目的。
参考文献
[1]肖丹，段莉梅.核心素养背景下关于化学教学的几点思考[J].学周刊，2018（36）：58-59.
[2]魏景.在高中化学教学实践中培养学科核心素养[J].名师在线，2018（29）：43-44.
[3]玉桂凤.浅谈核心素养背景下高中化学课堂的教学设计[J].课程教育研究，2018（41）：160-161.
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