在小学语文阅读教学中如何发掘语言训练点
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摘 要：小学阶段语文是对学生语言应用知识的基础性训练，同时也是对汉语语言技巧运用的初步了解阶段。在这一时期，学生所能接触的语言内容多数都是通过教师选择的，而对文本语言训练点的分析需要教师在教学过程中进行驾驭，保证学生能够通过对应的内容得到恰当的锻炼。既能够符合阶段性的教学目标，同时还能在学习的过程中获得对应的知识技巧。对于小學四年级人教版教材中的课文《白鹅》，蕴含许多语文教学中的要点元素，是学生提升语文知识技巧的佳选作品。
关键词：小学语文教学 阅读理解 语言训练点
引言
在人教版教材文章《白鹅》中，属于使用现代汉语描述方式，对养鹅由来以及个中趣味进行分析的文章形式，作者用语简练，适于小学生阅读。同时在文字用词方面多数都运用日常化语言，降低了文本阅读难度，因而这篇文章在语文教材中也属于比较具有典范性的教学内容，尤其是对于小学学生，能够让教师针对性的设置不同的语言训练点，从而提升学生的语文能力，在教学实践过程中掌握更多语文知识技巧，并且开始尝试进行应用。
一、小学语文阅读教学的注重方向
小学阶段学生的语言运用能力并未达到极高的水平，因此在文本选择以及段落应用的过程中应保持慎重的态度。《白鹅》一文在难度上以及具体的语法使用上都具有相当的适应性，并且也符合小学阶段的教学特点，让学生与实际生活的结合相当紧密。
小学语文阅读教学的过程注重的是对文章词句语言的运用方式，学生在这一时期还不能完全进行自主创新，即便通过文本进行联想创作，所能进行的也多半是模仿式的写作方法。所以，教师在最初阶段应保证文本阅读的次数达到对应的需求，才能让学生对文章内容记忆清晰，尤其是在段落结构以及具体系统层次划分的过程中，具有更清晰的指向性，将小学语文的课文阅读真正进入到深层次高端化的教学效果中[1]。
另外，在具体的教学环节中，教师应该尝试通过学生自身的文本分析寻找语言训练点。例如，在《白鹅》文本中，对白鹅的形态描述以及生活习性分为不同的段落，并且以相同的句式开头，若将这几个细分段落视为单句，其结构就成为了排比句的样式。教学过程中教师可以以此结构为范例，要求学生现场进行造句，仿照这一模式按照自己的生活经验创造出几近相同的句子。
通过以上方式进行练习，学生才能从阅读文本的角度从《白鹅》中获得语文学科的知识积累。尤其是对于大部分的文字内容赏析，也能以更加理论化的形式进行，保证语文学习并不仅是停留在口头朗诵阅读或者对生字词的识别记忆上。
二、文章实例分析及课堂教学方法选择
在《白鹅》文本中，涉及到的修辞手法众多，在此处以一例作为示范，“...鹅老爷偶然早归，伸颈去咬狗，并且厉声叫骂...”一段通过生动的形象描写，将养鹅日常中与狗争食的样貌状态描写的淋漓尽致，并且在“鹅老爷”的称谓中，潜移默化的运用了拟人的描写手法，学生对此也可以进行例句模仿或者赏析，教师也可对此细节进行提问，让学生思考为何在此处要将鹅拟人化。文章本身为突出白鹅生活中的规矩有序，在此处以人作为比拟，让鹅似乎以人的口吻视角与狗产生互动，在诙谐的过程中同样体现出了相当的创作智慧，成功的让鹅的形象更加贴近读者的思考方向，从而在思维过程中构建出了一只活生生的大白鹅[2]。
即便是对于鹅的进食步骤的描写也是惟妙惟肖，而且运用了白描的手法，将鹅的全部动作行为真实记录下来，完整再现了鹅的生态特征。这种细节描写也是教师应在学生中予以重点讲解的，在作文写作过程中也应如此收放自如并且对应细写的环节充分酝酿，以细致的文法创作出精妙的作品。
三、教学过程反思及阅读方式改进
对于《白鹅》一文的阅读赏析以及教学方式，有了上述的案例作为铺垫，已经能够基本将文章脉络把握清晰。不过在面临实际教学环节的时候，还是需要教师通过自身的了解为学生设置更加贴近其兴趣需求的情境教学方法，不仅能够提升学生的关注度，同时在进行教学的过程中也有利于教师自身进行举一反三，通过课文文本寻求更为适宜的教学方法[3]。
当前在教学以及阅读方式上，小学语文仍旧处于新课程标准下的实验阶段。通过对学生教学成果的反馈以及相应考试过程中阅读能力的得分统计，教师能够看出自己的教学过程是否取得了对应的成果，如果存在特定方面的缺陷，那么需要针对性的补足。可以尝试通过寻找《白鹅》这样具有类似的文本进行练习分析，让学生在练习的过程中逐步掌握命题规律以及分析的思路，这样一来教师就能充分解放学生的创造力以及想象力，在教学过程中获得更多启发。
随着语文学科教育方式的综合化复杂化，大部分学生都需要更加具有针对性的指导才能理解阅读过程中的分析方式。而通过对文本的细读以及详尽分析，才能让学生真正把握其中的关键要点。就如《白鹅》的阅读赏析这样，在教学以及知识积累过程中，为教师学生提供更具有效性的教学学习方法[4]。
结语
总之，这篇文本在语文教学中具有重要的作用，教师在备课过程中务必保证学生能够通过课堂教学理解其中所暗含的教育意义以及文法特征，加深对现代汉语运用的技巧积累，从而才能在日后的个人创作中加入文学创作的基础技巧，让文本写作以及创作过程更加具有生动性以及趣味性，将文章写作转化为能够让人更加具有阅读兴趣的内容。
参考文献
[1]代静.关于挖掘小学语文课内阅读语言训练点的尝试[J].文存阅刊，2017.
[2]王东梅.小学语文阅读教学与语言表达能力的训练方法[J].作文成功之路（中），2017（12）：61-61.
[3]朱桂英.找语言训练”点”，还语文教学”实”——小学语文阅读教学中重视学生语言能力的提高[J].课外语文（上），2017（6）.
[4]杨政康.如何进行小学语文语言文字训练[J].南北桥，2017（8）：166-166.
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