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优化班级管理,主导德育教育

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  摘 要:德育教育对于小学个体终身发展来说至关重要,在个体的启蒙阶段,运用德育教育的力量,能够引导个体形成积极向上的人生观、价值观,培养良好的行为习惯。农村德育教育资源有限,为了更好的开展德育教育工作,教师可以采用与班级教育管理相结合的方式,提高德育教育质量,本文将主要探讨如何在农村小学通过优化班级管理,提高德育教育的效率。
  关键词:班级管理 德育教育 农村小学
  引言
  由于德育教育对个体将会产生深远的影响,所以在小学教育阶段,教师应当认识到德育教育的重要性,在农村开展德育教育需要结合所在地的特征。农村人口外出务工较为普遍,很多学生都是留守儿童,教师在进行德育教育时需要关注到个体的精神需求。为了提高教学效率,可以通过班级管理的方式,在班级范围内营造良好的德育教育气氛,从而让学生能够更好的融入其中,受到德育教育的正向熏陶。
  一、在农村小学开展德育教育的现状
  1.对德育教育较为忽视
  很多农村小学的管理者和教师都缺乏对德育教育重要性的认识,认为只要在农村小学管好学生、教给学生知识,就是完成了工作任务。实际上,德育教育和其他知识性教育一样,都能够对个体产生深远的影响,甚至要大于知识教育的重要性[1]。只有对学生做好德育方面的榜样引导,才能够让学生实现身心平衡发展,以更好的面对社会和生活中可能出现的种种问题。
  2.家庭普遍缺少对德育教育的关注
  很多农村小学的学生都是留守儿童,父母不在身边,或家庭关系不够融洽,在这样的生活环境中长大的孩子普遍缺少来自家庭的关爱,也得不到来自长辈应有的管束,如果在学校学习阶段缺少正确的引导,学生很可能会走上歪路。当学生出现心理问题时,也得不到周围大人的及时关注,一些农村学生的家长会走向另一个极端,就是过度关注学生的学习成绩,反而对学生的思想品德发展状况较少关心,实际上,这与素质教育的初衷是相背离的,仅仅看到成绩,并不意味着学生在未来可以获得很好的发展,而这一块在农村小学,无论是校方还是家长都是较为缺失的。
  3.社会关注缺失
  当下社会中受到网络负面信息的影响,很多农村小学生过早的接触了网络中的大量信息,一些宣扬物质至上、拜金主义等信息都会对农村学生的心灵造成直接的负面影响,由于很多学生也缺乏來自家庭和学校的关爱,在失控的环境下,学生很容易受到负面信息的错误引导,德育教育没有有效的跟进,学生的信息辨别能力也会下降。
  二、加强农村小学德育教育,优化班级管理的相关策略
  1.提升农村小学班主任的专业素养
  为了更好地开展德育教育,优化农村小学班级管理,整个过程中班主任的工作至关重要,无论是学生还是和社会,班主任都是衔接两者的重要桥梁,这也对班主任的工作能力提出了更高的要求,教师除了需要具备扎实的德育教育技能之外,也需要具备良好的人品,能够成为小学生值得依赖与信任的对象,同时,教师的一言一行也能够对小学生起到直接的示范作用,只有注重自身的修养,提高自己的道德认识水平,才能更好的影响学生[2]。在班级管理的执行力方面,班主任也需要具备一定的管理能力,能够运用班级整体德育氛围的塑造,拉动学生能够加入到德育学习的过程中,发挥出环境对个体的积极影响力,让学生在班级营造的氛围中健康积极的成长,从而帮助学生形成良好的价值观和人生观,为德育教育的开展起到潜移默化的促进作用。
  2.开展班级实践活动,将德育内容和班级管理融合在一起
  为了更好的拓展农村小学德育教育,教师可以通过开展班级活动的方式,让学生在实践的过程中,将在课堂上学习到的德育内容和实践结合在一起。实践教学同样也是一种班级管理的方式,能够在传统的德育教学课堂中丰富教学的维度,改善教学方式,让学生都能够在活动的过程中融入其中,班级管理普遍存在无法了解到具体学生真实表现的情况,将德育教育活动相融合能够让教师更好地观察到学生的真实表现,根据学生的表现进行针对性德育提升[3]。例如,教师可以在班级中开展“班干部轮值”活动,让每一位学生都能够参与到班级管理中,轮班做班干部,以值班的形式,履行班干部的职责,在由学生负责的当天,班级管理工作中学生将会更积极主动地参与其中,注重发挥出自己作为班干部的示范作用,在这个过程中学生能够更严格的要求自己,将思想品德的学习内容进行内化,同时这种教学方式也更有趣味性,能够激发学生更踊跃的参与其中。
  3.采用个别谈话,对学生进行针对性德育提升
  农村小学生所遇到的心理困境和疑问较多,教师需要帮助学生排除心里中的障碍。同样,小学生由于社会经验的束缚,对于实际生活的理解不够深入,心理也较为脆弱,所以教师如果采用生硬的班级管理模式,学生常常会出现自信心受挫的情况。此时,教师可以采用个别谈话的方法走入学生内心,拉近师生之间的距离,从而促进小学德育教育更好地开展。教师需要先了解学生的担忧所在,然后结合学生的家庭情况以及学习情况,采用座谈的方式,帮助学生解决疑问,并指出学生存在的问题,教师在与学生谈话的过程中,也需要注重谈话技巧,采用平易近人的态度获得小学生的信任,并多对学生进行鼓励,告诉其改正错误的相关方法,然后让学生进行改正。从整体来看,班级优化管理需要教师多做这方面的工作,放下身段和学生进行沟通,让班级能够在整体氛围上更加活跃、和谐。当学生遇到问题时,教师需要表示能够提供足够的帮助,成为学生最信任的人,助力后期德育教育工作的开展。
  结语
  综上所述,通过优化班级管理的方式,提高农村小学德育教学是一个长期的过程,教师需要将德育管理和班级管理融为一体,在细节中体现出德育教育的人文关怀精神。同时,在整个教学和管理的过程中,严于律己,为学生做好良好的示范工作,这样才能更好地促进小学德育教育工作的开展,让农村小学德育教育结出累累硕果。
  参考文献
  [1]麦洁明.优化班级管理主导德育教育的探讨[J].中国校外教育,2017(34)44-45.
  [2]甘维柱.优化班级管理模式增强德育工作实效[J].甘肃教育,2017(1):35-35.
  [3]王艳.小学班级管理中如何有效开展德育工作[J].中华少年,2017(7):246-246.
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