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小班幼儿亲子阅读问题研究

作者:未知

  摘要:在幼儿阶段,亲子阅读是培养幼儿养成良好习惯的直接有效方式,在幼儿的启蒙教育阶段,通过父母、家庭参与到幼儿的阅读培养中,以亲子阅读的方式开展轻松的幼儿阅读活动,对父母与幼儿之间的感情增进和幼儿的阅读兴趣培养很有帮助,利于幼儿身心成长。目前,幼儿教育阶段对亲子阅读的重视越来越高,但不足之处也有很多。本文以小班幼儿亲子阅读的现状调查为研究主题,通过了解当前幼儿亲子阅读的普遍问题,从而为更好的开展幼儿亲子阅读寻求可行的措施,从理论上制定相关对策。
  关键词:小班幼儿;亲子阅读;问题;对策
  于人类而言,阅读能够促进人类知识和智力的增长,能够有效的推动人类的发展。但阅读习惯又是一个需要长期培养的过程,在幼儿启蒙教育阶段,培养幼儿的阅读习惯是非常关键的,这不仅需要幼儿园老师的积极、科学引导,更少不了父母充分抓住与幼儿相处的时机展开亲子阅读,助力幼儿阅读兴趣和习惯的养成,为幼儿语言的发展奠定基础,所以越来越受到家长们的重视。笔者通过调查获悉,目前大多数小班幼儿家长在开展亲子阅读中存在诸多问题。因此,从幼儿阶段开始注重阅读习惯和能力的培养,有助于人在一生中的发展。
  1 小班幼儿亲子阅读存在的主要问题
  1.1 亲子阅读时间和地点不固定
  从时间上来看,整体上家长们每周都愿意花时间陪孩子进行亲子阅读。这说明了多数家长重视亲子阅读且态度积极。但只有少部分的家长每天坚持进行亲子阅读。可以看出多数家庭开展亲子阅读前,不喜欢做阅读计划,从而导致亲子阅读时间不固定。从地点上看,小班幼儿亲子阅读的地点不固定,有大部分家庭选择在床上进行亲子阅读,而专门为亲子阅读设置书房的只有少数家庭做到。多数家没意识到专门的阅读空间对幼儿阅读质量的重要性。
  1.2 亲子阅读环境单一
  在日常生活中开展亲子阅读的环境受到局限。亲子阅读主要在家中开展,选择去绘本馆、书店、幼儿园阅读角、路边的公告栏等场所进行亲子阅读的家庭很少。家長们忽略了日常生活中随时都可以进行亲子阅读,如药店的药品说明书、超市的食品包装盒、路边的广告栏里都可以进行亲子阅读。
  1.3 阅读过程中缺乏亲子互动
  家长在阅读过程中经常向幼儿发起提问,而幼儿向家长发起提问的频率少,可见阅读中的亲子互动极少。亲子阅读中全部时间家长讲的占得多,而幼儿和家长一起讲的占得少,整个阅读过程都是家长讲幼儿听,缺少相互的讨论和交流。
  1.4 亲子阅读方法传统单一
  在亲子阅读中,大部分的家长选择一边讲故事一边对孩子进行提问,少部分的家长选择模仿故事中的角色进行故事讲述,还有一些家长引导孩子把故事内容画出来,有的家长和孩子进行与故事内容相关的角色扮演游戏。可见多数家长进行亲子阅读时喜欢采用提问法,而表演法、绘画法、游戏法很少被家长采用。
  2 小班幼儿亲子阅读的对策分析
  2.1 家庭措施
  首先,家长应树立正确的亲子阅读观。家长要全面认识亲子阅读的作用。总体上家长们都非常的重视亲子阅读,但大多数家长对亲子阅读的作用和意义认识并不全面。家长们把亲子阅读当作了获取知识,提高智力的工具。而忽视了亲子阅读的其他价值,其实亲子阅读能培养幼儿的创造性想象,丰富口语表达能力,加强亲子间的情感交流。其次,家长要创设适宜的阅读环境,调动幼儿阅读兴趣。在日常生活中许多家长都过度保护幼儿,不愿意放手让幼儿去探究。正如在现实中多数家庭选择在家中进行亲子阅读,不去绘本馆、书店等地方。但是在家中进行亲子阅读,幼儿只能接触到熟悉的环境、熟悉的人。与同伴的交流几乎很少,不能感受与他人共同阅读的快乐。相反家长带着幼儿去绘本馆或书店阅读,幼儿交往的范围变大,他们学会和同伴-起合作、共同阅读、学会了人际间的交往技能和策略,同时感受到与同伴交流的快乐。让幼儿形成信任、接纳、主动、愉快的心理,从而大胆开心的阅读绘本,并勇敢的表达自已的见解。第三,家长为小班幼儿选择适宜的亲子阅读材料。首先要尊重幼儿的主体性,根据幼儿的阅读兴趣购买绘本。如果在亲子阅读中选择的绘本是他们感兴趣的,幼儿会得到愉悦的体验从而激发幼儿阅读动机。其次选择符合小班幼儿心理发展特点的绘本。小班幼儿以无意注意为主,所以绘本的封面、封底、环衬的画面要色彩丰富、重点突出。第四,家长采用多样化的阅读方法,吸引幼儿的阅读兴趣。在亲子阅读过程中家长应运用多种方法,调动幼儿参与亲子阅读的积极性。
  2.2 幼儿园措施
  首先,幼儿园要开展教育讲座,树立正确的亲子阅读观。帮助家长科学的开展亲子阅读,幼儿园可以请有关亲子阅读的专家进行教育讲座。例如举办亲子阅读专题讲座前,重视与家长的沟通并了解亲子阅读中家长们的疑感和问题,进而针对家长的需求举办了‘快乐悦读’讲座,重点讲解如何进行亲子阅读。同时讲座过程中提供家长和老师交流的机会,家长提出有关亲子阅读的疑惑和问题由老师解答。其次,幼儿园要举办亲子阅读开放日,加强家长和幼儿的互动。例如家长参观教师的教学活动、幼儿园的环境创设、幼儿园食堂和幼儿午睡室。但家长和幼儿的互动时间少。针对开放日中一次性参与的多,经常性参与的少的现象。因此举办亲子阅读开放日,目的旨在加强亲子间的互动。第三,幼儿园要创设阅读区为幼儿提供阅读环境,促使幼儿形成良好的阅读习惯。第四,幼儿园要开发亲子阅读教育网络平台,扩展亲子阅读的途径。在班级中我们可以利用网络平台的作用,建立亲子阅读微信群、qq群、邮箱。首先教师建立qq群,把幼儿在阅读区的表现,例如轻拿轻放绘本、安静的阅读、逐页的翻书、撕书、扔书等照成相片保存起来,活动结束后全班幼儿观看相片进行反馈总结。其次教师建立微信群,进行好书推荐。
  2.3 社会措施
  首先,利用社会公共资源,在图书馆设立亲子阅读室,丰富亲子阅读的途径。例如,图书馆非常重视亲子阅读的环境创设,在馆内开设了亲子阅读室,里面放置许多的绘本和儿童桌椅。另外图书馆可以经常开展绘本大师讲堂、主题绘本书展、亲子读书会等活动,丰富亲子阅读的活动形式。其次,利用社区资源,举办绘本售卖及交换的跳蚤市场。幼儿在跳蚤市场中可以低价出售绘本,或者与他人互换绘本,在绘本售卖及交换跳蚤活动中不仅培养了幼儿自主自立的意识,还实现了绘本资源的共享。第三,利用社区资源,开设亲子阅读咨询点,帮助家长树立科学的亲子阅读观,指导亲子阅读的方法。
  参考文献:
  [1] 傅嘉.农村3-6岁幼儿家庭亲子阅读现状研究:背景与意义[J].黑龙江教育(理论与实践),2018(11).
  [2] 郁贇花.儿童阅读兴趣培养策略刍探[J].成才之路,2018(29).
  (作者单位:黄陵县田庄镇中心幼儿园)
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