让体验拨动学生的心弦

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　　摘  要：小学低年级学生是娇嫩且活泼的小花，率真、好奇和童趣填满了他们的心房。而语文学科是小学低年级学生茁壮成长的园地，语文阅读教学则是培育花朵的宝贵养料。小学低年级学生自身的固有特点和属性就决定了在语文阅读学习的过程中需要教师辛勤付出的同时更要掌握科学的方法，在对学生洒下养料的过程中，让学生主动积极的吸收养料显得尤为关键。实践出真知，如何使学生在语文阅读学习中从被动角色转化成主動体验者是本文的主要研究内容和方向。
　　关键词：小学生  语文阅读  体验式教学  问题与方法
　　随着新课标的内容不断落实和施行，在小学低年级阅读教学中一种创新的，与时俱进的教学方法呼之欲出，即体验式教学方法，让小学低年级学生能够最大程度保有自身特有的思维方式和学习兴趣并极大的提高其学习效率和趣味。但在当前的小学语文阅读教学普遍以传统教学为主流的大环境下，这种新型的体验式教学仍存在一些不容忽视的问题。
　　一、小学低年级语文阅读教学中存在的问题
　　（一）小学低年级学生的学习能力和习惯有待进一步培育
　　处于小学低年级阶段的孩童心智还在发育的起步阶段，对语文阅读学习的认知不全面，对阅读学习的方法也尚未形成。例如，大部分的小学低年级学生对阅读学习需要的能力要素没有概念，首先阅读是建立在识字的基础上，学生在起步阶段的识字能力是不尽相同的，导致部分学生在阅读学习中无物以用，并对阅读学习产生抵触。归根结底还是学生没有对阅读学习有正确的认识，没有在日常语文学习活动中积累足够的知识和能量，没有养成良好的学习习惯。阅读学习是学生吸收语文养料的重要途径，也是其形成语文素养的重要历程，但在传统的语文阅读教学中始终存在一些与低年级小学生天性相违背的区域，最终导致小学低年级学生在阅读学习板块上略显不尽如意。
　　（二）教师的阅读教学理念方法过时及外部教学环境的欠缺
　　小学语文教师在阅读教学时采用的方式方法大多是由传统教学模式稍加修正而来，教师本身是具备良好的教学素养条件的，但往往在开展阅读教学活动时过于注重教学效率，忽略了教学质量，常出现“满堂灌”或代替学生阅读思考的各种行为，例如：在抛出教学难点给学生后，未让学生充分思考就把解答揭晓，过于顾及板书让学生抄写，过于顾及教学大纲，不兼顾学生的个性化发展等等。此外，低年级小学生的学习环境构成并非是仅限制于学堂之上，例如学生的家庭环境。低年级小学生在课堂上的语文阅读学习时间终究是有限的，这就要求学生在回到家庭中能够有一个相对完善稳定的阅读学习环境。现在大部分孩童受到家人的宠爱甚至溺爱，回到家中只是吃喝玩，学生家长把学生的教育全部抛给学校和老师，这对学生提高阅读能力和形成阅读习惯带来了极大的阻碍。
　　二、小学低年级语文阅读体验式教学的方法及策略
　　（一）将语文教学活动中原本独立的教学板块进行有效整合
　　上文中提到，小学低年级学生在语文阅读学习中首先要掌握扎实的基本功，具备听，说，写的能力：既要听的明白，说的出口也要写得了字。只有具备了这样的前提条件，那么学生在阅读学习中才是有效的，才是主动的，才能够有自己的收获，才能够从阅读中感同身受。小学语文教师不能够自行把语文学科的各项要素进行完全的分割，而是要把各个专项教学模块有机的联系结合，让学生在整个语文课程的学习过程中能够体验到阅读的无处不在和独特魅力。语文教学的各个要素是相辅相成的关系，把阅读教学融入到日常教学中，不仅能够提升学生的综合素养，更能够潜移默化的提高学生的阅读能力。
　　（二）教师要为学生创造体验式阅读的条件
　　体验式阅读教学模式重点落于“体验”二字，语文教师作为开展阅读教学的组织者和引导者，就应该积极为学生创造好的体验条件。如今科技技术和社会经济的发展都取得了显著的成绩，同样为语文教师开展阅读教学活动带来了极大便利。小学低年级的阅读题材大多来自于生活中较为常见的写实类元素，教师应在尽可能实现的情况下还原阅读内容，让学生在真实情景中感触，学习。一份耕耘一份收获，以笔者所知的案例证明，经过一堂专项的体验式教学活动后，学生的求知欲和积极性明显提高，不需要教师去刻意诱导，学生们都会有各种想法甚至积极查找资料，向教师，长辈求解心中所惑。其实，体验式教学的好处教师早有体会：在学生学习经典唐诗《咏鹅》时，学生往往很快便能背诵并理会其意，诗歌本身通俗易懂是一，更重要的是源于学生对鹅的形象的熟悉。学生对鹅有生活“体验”，那么学生在学习中自然事半功倍。
　　（三）建立适宜的阅读教学评判评价体系
　　低年级小学生是单纯可爱的，学生们最在意和渴望的永远都是老师和同龄人的赞扬和鼓励。语文教师在开展阅读教学活动时，应该兼顾学生对学习内容和学习结果的感受，并以此为基础建立适合自己学生的评判评价体系，这个体系应由两个部分组成：一是在学生与学生之间形成互相评价的体系;二是在教师和学生之间形成评价体系。正确引导学生和学生之间进行交流评价，不但能够激发学生阅读欲望，也能够增强学生的阅读体验。学生与教师之间进行评价打分，有利于教师针对自己的教案和教学目标作出恰当的调整，拉近师生距离，构建和谐的师生关系，此外，当学生在老师，同学面前完成阅读任务并得到老师的鼓励赞赏时，学生的自信心和学习态度都会得到良好的促进。
　　结语
　　本文就小学低年级语文阅读教学中存在的问题及相应的解决方法策略作出了简单的阐述，同时对现逐步兴起的体验式教学方式进行了浅陋的解析。总体而言，体验式教学的意义就是把教师从传统的教学模式中解放出来，把学生的阅读学习主体地位真正凸显出来。低年级小学生的语文阅读教学具有十分重大的意义，直接决定了学生语文核心素养的培育结果，因此，只要是有利于提高学生阅读学习能力的方法，教师，学校以及家长都应尽力去克服困难达成目标。本文仅代表个人对小学语文阅读教学的见解，未能深入浅出，面面俱到，供各同行参阅。
　　参考文献
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