“导学互动”模式在初中数学教学中的实践研究

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　　 摘 要：随着新课改的推进，初中数学教学越来越追求对学生思维能力、探究能力、猜想能力等的思考，注重学生的全面发展。对“导学互动”这一新的教学模式的含义进行分析，指出其与传统教学模式的不同和优势，并且对这一模式在初中数学教学中的实际应用的方式方法进行探究分析，切实提高初中数学教学的效率，促进学生的全面发展。
　　 关键词：“导学互动”;初中数学;教学实践
　　 按照新课程改革要求，在初中数学的学习中，不仅仅是让学生简单地学习书本上的数学知识，还要加强培养学生的数学能力，训练学生养成正确的数学思维，学会运用数学知识解决实践问题。但是传统的“填鸭式”的教学模式不能有效地达到这一要求，学生没有进行主动的自我思考，只是一味地接受老师传授的知识，而“导学互动”教学模式则强调学生的自学能力、思考能力、问题解决能力等综合素质，并且更加注重学生在教学中的主体地位。所以说，本文将探究“导学互动”在实际教学中的运用方法，发挥这一模式的最大作用，从而更好地推动初中数学教学的发展。
　　 一、“导学互动”教学模式的概述
　　 1.含义
　　 所谓“导学互动”，就是一种把“导学结合”和“互动探究”结合起来的新型教学模式。它的核心教学理念就是把传统的“教授”为“引导”，并且通过引导促进学生自主学习，自主思考，同时注重教师和学生的双向互动以及学生之间的互动学习，让学生在相互学习中不断进步。按照一般的理论理解，该模式共有四个环节：第一环节是“学前导入”，在学习之前，由教师先创设问题、情境等引入新课，然后让学生根据导学提纲独立完成预习思考;第二环节是“合作互动”，通过组建学习小组进行讨论或者采用师生互动的形式，解决学生在自学中发现的问题，交流大家的想法，由教师解决共性的难题;第三环节是“总结归纳”，在解决完书上的知识点之后，教师进行对知识进行引导式的概述，然后学生进行归纳总结;第四环节是“反馈训练”，教师根据学生课堂上的学习情况，让学生进行有针对性的训练，不断解决学生的知识盲点，巩固学习效果。这四个环节形成一个完整的链条，教师在整个过程中充当引导者的作用，在此基础上，要求学生独立自主地发现问题，然后通过互动讨论解决问题，注重学生的互动探究。
　　 2.重要性
　　 首先，“导学互动”模式有利于学生合作意识的加强。该模式非常注重学生之间的互动以及老师与学生之间的互动，在教学中，教师不再是课堂的绝对主导者，更加要求学生合作解决问题，所以说，在不断的互动学习中，不但有利于融洽学生关系，还必然会使学生的合作意识得到加强。其次，有利于加强学生独立思考、不断探究的能力。在这个模式下，教师主要是一个引导者，学生需要不断进行思考，完成导学提纲的教学任务，所以在这个过程中学生的自学能力、发散思维以及创新能力都会得到提高。除此之外，该模式有利于打造高效的数学教学课堂。该模式鼓励学生自主学习，并且让学生提前对新知识进行思考，课堂中就可以直接解决学生的问题，加快学习进度;而且这模式容易营造自主学习的氛围，让学生保持较高的数学学习热情，充分发挥自身主观能动性，进而高效完成数学知识的学习。
　　 二、“导学互动”教学模式在初中数学教学中的应用方法
　　 1.提高教师素质，编写合理的导学提纲
　　 “导学互动”模式是完全区别于传统的教学模式，所以为了更好地实行这个模式，就必须制订新的导学提纲，而不能沿用传统的课程提纲。“导学提纲”是“导学互动”教学模式中一切教学活动的出发点和归宿，也是“导学互动”展开的主线。可以说初中数学课导学提纲设计的好坏，会直接影响教学的质量及数学课堂的效率。首先，要提高教师的综合水平，教师要了解初中学生的心理需求、兴趣爱好以及掌握学生大致的知识水平程度，才能做到有效的激励。所以说，导学提纲的设置必须要契合学生的心理需求，符合学生的现实水平，才能让学生既有压力又有动力，不断循序渐进。其次，导学提纲的设置必须环环相扣，问题链具有梯度性和多样性。初中数学是一个逻辑性很强的科目，比较考验学生的逻辑思维能力，所以说，在进行提纲设置时，就要使问题链具有梯度性，才能引导学生按照正确的逻辑主线不断向前思考;同时也要使问题的形式丰富多样，这样更容易激发学生的学习兴趣，不易产生审美疲劳。如果有一个合理的数学导学提纲，能制订合理的导学目标以及导学方案，那么初中数学教学将会事半功倍。
　　 2.创设情境，高效导学互动
　　 数学是一门比较抽象且又逻辑比较严密的科目，所以说对于一些学生来讲，这是一门难度比较大的课程。而创设情境，就是把抽象复杂的数学问题融入比较生活化的情境中，或者是融入欢快的游戏之中，这不仅有助于学生理解复杂的数学问题，而且也有利于引导学生把数学知识与具体的实际问题相结合。根据导学提纲，教师创设合理的教学情境，在情境中激发学生的学习兴趣，养成良好的思考习惯，并发现数学在生活中的实际运用。比如说，例如，在讲解“三角形”的内容时，教师可以提出问题，如“姚明身高226厘米，腿长120厘米，有人说他走路时一步可以跨出300厘米，你相信吗？”，然后让学生思考“姚明最多一步迈多远？”，这种问题比较贴近生活，而且又涉及名人，有利于吸引学生的探究兴趣，以便引导学生主动思考问题。
　　 在初中数学教学中应用“导学互动”教学模式，能够更好地提高学生自主学习的能力，激发学生的学习热情，有利于完成数学重难点知识的讲解，提高教学效率和质量，而且有利于提高学生的综合素质。在运用“导学互动”模式时，必须为学生量身訂制导学提纲，提高教师的综合水平，并且为课堂创设有趣的情境，让学生更好地理解，更好地进入思考的状态，也更有利于学生对知识进行迁移理解。因此，初中数学教师要理解透彻这一模式的精髓，加强对该模式的应用，从而使自身教学水平得到进一步提高。
　　 参考文献：
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　　 [2]于湛秋.“导学互动”教学模式在初中数学教学中应用的研究[D].河南大学，2013.
　　 [3]宋思运.“互动式”教学模式研究综论[J].教书育人（高教论坛），2010（11）.
　　编辑 杜元元
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