奥尔夫教学法在幼儿节奏教学中的实践探索
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【摘要】当下，随着教育改革不断深入，时代对学生教育的要求不断提高，希望从小培养孩子的综合能力。在这些时代背景下，幼儿教学也需要跟上脚步，逐步成长。幼儿受到其年龄和能力的限制，部分教学受到限制，而音乐节奏教育是一大核心。有效的节奏教学可以使得幼儿在听音乐，随着节奏蹦跳中潜移默化培养其音乐细胞，同时还可以释放幼儿的天性和开发引导其性格等，为幼儿之后的发展奠定基础。本文主要是首先简要阐述奥尔夫教学法的概念，进而分析其在节奏教学中所起的作用，在此基础上探讨如何高效利用该教学策略，提升幼儿教学。
【关键词】奥尔夫教学法 幼儿节奏教学 实践
【中图分类号】G613.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）32-0234-02
幼儿具有好动、好奇的特性，音乐作为表达感情、缓解舒缓情绪的工具，而节奏教学就可以有效将两者融合，主要利用一些朗朗上口，具有节奏感的音乐，让幼儿感受，同时还可以通过肢体表达出自己的感受情绪等，在这个教学过程中，幼儿一方面可以逐渐形成自我的欣赏鉴别能力，一方面可以从小建立学生在律动能力、表达能力、思维能力等。在具体教学中，幼儿教师需要根据实际情况，通过不断的教学实践，完善和优化策略方法，达到高质量的教学。
1.奥尔夫教学法的初步认识
奥尔夫音乐教学法，从其名字就可知道其提出者，这种教学方式突破以往的音乐教学，符合当下以生为主的教学理念，利用学生的性格特点，让学生学习音乐知识或者感受音乐，在此基础上达到渗透价值观，体会抒发情感，塑造性格等效果。幼儿教师应该在实际教学中，结合幼儿的性格特点以及教学任务和素材，音乐内涵等，对教学方法进行完善，尽可能通过教学创新完善提升幼儿音乐素养以及培养幼儿的核心素养，让幼儿快乐学习，快乐成长。
2.奥尔夫教学法在培养幼儿音乐节奏中的作用
2.1提高幼儿的音乐感知力
普通幼儿音乐教学可能仅仅注重音乐学习和培养，而奥尔夫教学可能实践于幼儿教学中，更为多元化和更为灵活，可以借助体态律动等方式方法，让幼儿全方位去感受节奏感，进而培养孩子们通过肢体等感知以及欣赏不同音乐作品的能力，在此基础上，再去培养其他能力。幼儿的感知能力培养对音乐素养和综合能力的培养而言是一个必不可少的环节，幼儿教师应该给予一定的重视。如果幼儿音乐感知能力不足，就无法发挥在音乐节奏和净化心灵等作用。奥尔夫教学法合理应用使得课堂教学能够随着不同的音乐内容以及教学目的，进行灵活的变动，进而多层次培养幼儿的感知能力。
2.2提高幼儿的学习积极性
常言道兴趣是最好的老师，幼儿的自律性、技能等方面的限制使得孩子们在学习过程中激发和展示出的乐趣尤为重要。而奥尔夫教学法可以重点关注孩子们在学习过程中的互动情况，进而提升孩子在教学中的主体地位。通过这种教学方式，孩子可以充分展示自己，加上教师的鼓励和引导，促进孩子们在学习中的互动交流，这种良性循环不仅有利于提升学习质量，还有利于让教师更加了解幼儿的状态特点，进一步做到因材施教和寓教于乐。
2.3提高幼儿的创造力和表现力
幼儿本性就是爱玩，爱动，音乐和跳舞是幼儿教学的重心，要想让幼儿的创造力和表现力得到发展，就需要将音乐节奏教学和幼儿教学有效结合。奥尔夫教学法利用幼儿对节奏的感知，通过语言或者身体反应、体态律动等，除了可以提升幼儿在艺术方面的鉴赏能力，还可以让幼儿学会通过音乐表达情感或者理解其中思想，这就体现了教育的优化和成长。同时，课堂中融合这种策略，培养了孩子们音乐激情的同时，还提供环境和氛围让幼儿学会展示自己，不断挖掘孩子们身上的可塑性、想象力等。这种想象力、创造力以及表现力，在每一个学习阶段都起着重要作用，音乐学习是幼儿获取这些能力的一大来源和起点，需要引起重视。
3.奥尔夫教学法培养幼儿音乐节奏的途径
3.1提高幼儿语言能力
语言作为一种表达自我的重要桥梁，生活学习中的互动交流都离不开语言，而音乐作为一种语言的特殊转化，要想提升幼儿在音乐节奏上的能力和素养，增强语言能力是基础。孩子们自出生后，受到外界环境的影响，在语言能力上已经有了一定的基础，但是从音乐教学角度而言，这些能力远远不够。奥尔夫教学的实践，利用多元音乐作品或者其他形式强化幼儿对各种交流内容的理解以及反应程度，为幼儿更好交流的互动做好物质基础。幼儿交流互动增强，才可以进一步发挥和挖掘幼儿在音乐上的想象力和创造力。那么，在具体教学中教师应该有效合理提升语言上的训练和多元性，给予孩子们足够多的创作机会和想象机会，提升艺术基础的同时，也培养幼儿综合能力。
3.2律动训练
律动训练是奥尔夫教学的一大重点，这种方式，充分利用了学生的好奇心，让学生进行一些肢体上的运动，将知识化抽象为具体，化难为简单，让幼儿慢慢体会其中内容内涵，提升理解音乐知识的能力，进而提升学生在音乐方面的其他能力。将自己的身体律动融入其中，加强对音乐课程的领悟。身体律动让学生可以自己主动理解音乐，加强音乐节奏学习中的实践，主动挖掘属于自己的音乐兴趣和挖掘音乐中的美妙。具体在幼儿教师音乐教学中，可以针对一些节拍和旋律，利用律动训练的方式，像拍手这种简单的肢体活动，帮助学生理解和感受，进而提高教学质量。同时，教师在教学过程中借助现代互联网技术，将音乐材料多样化且精细化展示，营造欢乐且内容化的氛围，充分调动幼儿的律动感，让幼儿借助自己的触觉、听觉和身体，引发幼儿的积极性，逐步提升幼儿的鉴赏能力。
3.3器乐训练
器乐训练也是音乐教学中的核心之一。这种训练需要孩子们具有一定的理解表达能力和具体动手实践能力。奥尔夫教学法通过这种实践，可以让孩子们更为直观感受到乐器知识、声音特色、音乐节奏等，全方位提升了孩子们在课堂上的互动度和主动性。艺术离不开生活，在器乐训练过程中，在培养幼儿感知能力过程中，应当良好有机融合生活家庭等。借助幼儿在外界环境上好奇心，教师引导幼儿主动去具体感知声音的特色，同时在较为宽阔且愉悦的环境空间中，训练和感受乐器和自然环境的声音、节奏等，提升音乐学习兴趣，同时培养幼儿常识理念。同时，奥尔夫教学法在进行这一部分教学中，更加注重师生互动以及家校共育。家长作为学生的第一位老师，通过课后家长的陪伴互动，一方面可以提升幼儿的学习效果，一方面可以提升家长对孩子的了解度，引导幼儿表达沟通自我。在具体实践中，教师可以通过布置一定的课后器乐亲子作业，潜移默化中让家长感受到亲子活动的重要性，同时真正感受到音乐对培养孩子性格和习惯的作用。例如，家长可以和幼儿结合一些教学资源和课程辅导，一起演奏和表演孩子喜欢的音乐，在一起学习过程中一定要有耐心和注意鼓励引导的重要性，在此基础上注意情感的注入，帶领幼儿进入音乐氛围。通过一些课后亲子乐器训练，加强家庭成员之间的交流，以音乐为媒介，进行价值观渗透，让幼儿心理更加积极健康，形成良好和谐的家庭氛围。
4.结语
总而言之，合理应用奥尔夫教学这一种方式，可以帮助幼儿音乐教师提高教学的质量和效果，帮助学生积极参与到课堂中去，提高幼儿对音乐的兴趣，营造和谐愉悦氛围，提高幼儿表达能力、领悟能力和思维能力等，全方面挖掘学生的潜力和提高学生的素质，为幼儿之后的性格形成、价值观建立以及学习能力等各方面成长奠定基础。
参考文献：
[1]赵玲，陈琳.浅谈奥尔夫原理在幼儿园节奏乐教学活动中的应用[J].课程教育研究，2017（05）：212.
作者简介：
徐晓兰，本科，二级教师，从事幼儿园音乐教学与研究工作，曾获武威市学前教育教师技能大赛一、二等奖。
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