学风建设与班级管理的有机融合路径研究

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　　摘 要 现阶段的初中教育当中，学风建设与班级管理的有机融合成为了重点关注的对象，该方面的工作实施，必须从长远角度来出发。学风建设与班级管理的有机融合过程中，应坚持对融合方案有效设定，结合不同的融合路径来完成，坚持站在学生的角度来分析问题、解决问题，促使班级的团结力度得到更好的提升。文章针对学风建设与班级管理的有机融合路径展开讨论，并提出合理化建议。
　　关键词 学风建设 班级管理 融合 路径
　　中图分类号：G635.1 文献标识码：A
　　0引言
　　新时代的教育工作中，学风建设与班级管理的有机融合引起的探讨不断增加，而且在融合的路径上，应保持足够的多元化，继续落实老旧的方法和模式，不仅无法得到理想的成绩，还会影响到初中学生的素质提升，在学风建设与班级管理的有机融合方向上出现偏差，师生矛盾解决也会遭遇到较多的挑战。因此，学风建设与班级管理的有机融合方面，必须做出深入的探讨和研究，减少不必要问题的出现。
　　1学风建设与班级管理的有机融合的意义
　　我国在现代化教育工作中，针对初中阶段的重视程度较高，初中是学生青春期的萌芽阶段，如果没有在学风建设与班级管理的有机融合方面良好进步，则容易对学生、对教师造成负面影响。结合以往的教学经验和当下的教学标准，认为学风建设与班级管理的有机融合的意义，主要是表现在以下几个方面：第一，对两项内容开展有机融合，能够促使班级管理的水平更好提升。例如，既往的强制性镇压手段，并不能得到学生的欢迎。通过学风的引导，促使班级管理能够拥有正确的方向，提高学生的学习主动性，达到相互帮助的效果，为班级学生的素质提升，提供了更多的保障。第二，学风建设与班级管理的有机融合，可以促使教师自身能力更好提升，当代教育工作以学生为主导，落实学风建设与班级管理的有机融合模式，要求教师必须学习新的教育技能，在协调工作上良好提升，从而确保教师的个人思想更加开阔。
　　2学风建设与班级管理的有机融合的问题
　　2.1重视程度较低
　　从目前所掌握的情况来看，学风建设与班级管理的有机融合过程中，部分班主任和学生的重视程度较低，以至于融合效果并不显著。首先，学风建设与班级管理的有机融合，是一个循序渐进的过程，有些班主任，完全是通过强制性的手段来完成，虽然能够在短期内看见一定的成效，但是由于前期投入和规划不足，以至于学风建设与班级管理的有机融合的中后期工作，陷入到较多的矛盾和冲突当中，师生方面的沟通、交流，也开始转变出较多的问题和衍生的挑战，这对于初中学生的培养和引导，并不能得到良好的效果。因此，重视程度较低的问题，必须在日后的学风建设与班级管理的有机融合过程中，选用正确的方法来提升和解决。
　　2.2融合手段单一
　　与既往教育有所不同，学风建设与班级管理的有机融合的操作，已经成为了必要性的方法和手段。可是在调研过程中，发现部分学校在融合的手段上表现为单一的情况，这种现象的发生，直接导致学风建设与班级管理的有机融合的开展，出现了较大的困境。例如，教師对于学生的放权过多，完全是按照学生的思想和方法来完成。初中学生的思维和能力虽然在进步，但是还要进行一定的规范和引导，完全放权给学生，导致学生之间的想法和矛盾不断增加，难以在班级内部的协调性方面得到良好的进步，无论是知识学习，还是友谊的进步，亦或者是日常的管理，都出现了较多的挑战，这种现象的发生，对学风建设与班级管理的有机融合造成了很大的损失。
　　3学风建设与班级管理的有机融合的原则
　　从长远的角度来看，初中教育的动态因素较多，为了在学风建设与班级管理的有机融合方面取得更好的成绩，必须按照一定的原则来开展，由此能够对不同的问题做出妥善的解决，整体上的发展也可以持续性的创造出较高的价值。首先，学风建设与班级管理的有机融合的进行，必须在方案上科学的设计。例如，教师应针对班级现有的问题，以及学生的想法，包括自身的不足等，都做出一个正确的整理，从而在学风建设与班级管理的有机融合方面，能够按照循序渐进的方法来完成，促使各项问题的综合操作，能够得到理想的成绩。其次，学风建设与班级管理的有机融合工作进行，必须持续性的开展，尤其是随着学生年龄的增长、知识的学习、后续的挑战增加，都要在融合的手段上进行不断的转变，为将来的人才培养，以及学风建设与班级管理的有机融合的体系健全，奠定坚实的基础。
　　4学风建设与班级管理的有机融合的对策
　　4.1加强师生沟通、交流
　　从主观的角度来分析，学风建设与班级管理的有机融合的进行，必须在师生方面共同努力，单一的手段应用，并不能取得理想的效果。师生沟通、交流的实施，应站在相互的角度来完成。例如，针对早恋问题的探讨和分析，教师不能完全通过批判的思维来进行，应充分理解初中学生的思维情感变化，以及身体上的成长变化，要帮助学生正确的看待早恋问题，并选用正确的手段来把控，减少对学生逆反心理的激发效果，促使学生在青春期的过渡过程中，能够得到良好的效果。另一方面，师生沟通、交流，要对打小报告现象做出良好的把控，这种问题已经广泛的存在，师生必须进行有效的协议，并且设定一定的规范来约束对方，从而促使学风建设与（下转第105页）（上接第78页）班级管理的有机融合，能够按照正确的目标来前进。
　　4.2加强融合评定
　　从学风建设与班级管理的有机融合的角度来分析，未来的融合工作开展，必须坚持在评定工作上投入较多的努力。首先，学风建设与班级管理的有机融合的进行，不同班级表现出的特点，存在很大的差异性，按照单一的方法和手段，或者是持续性的不做出任何转变，都会导致学风建设与班级管理的有机融合陷入到较大的困境当中。此种情况下，融合评定工作必须做出良好的落实，观察阶段性的教育成绩，从而为下一个阶段的融合，以及目标的重新制定，提供较多的参考和指导。其次，融合评定过程中，需要适当的对局外人想法做出了解，包括其他班级学生、其他班级教师等，都要做出访谈和了解，这对于学风建设与班级管理的有机融合的指导，能够提供更多的帮助。
　　4.3加强融合创新
　　就学风建设与班级管理的有机融合本身而言，今后的工作开展过程中，还需要在创新力度上进一步的提升。例如，班级的学风建设，必须进行有效的规范和指引，不同学生的学习方法和手段存在很大的差异性，应结合学生群体的设定，开展有效的管理，促使他们在自身的优势发挥，以及劣势弥补的过程中，可以选择正确的方法和手段来完成，保持学生在晋级的过程中，能够得到较多的帮助和指导，减少传统教育的不足。另一方面，学风建设与班级管理的有机融合落实，还必须对教师的想法做出评定和分析，教师本身要加强自我反省，不能总是按照教师的想法来教育和管理，要坚持站在理性的角度来完成。
　　5总结
　　通过对学风建设与班级管理的有机融合良好落实，很多学校教育都取得了不错的成绩，而且对于学生的成长引导，以及个人素养的提升，都提供了较多的保障。日后，应继续在学风建设与班级管理的有机融合方面，按照科学的方法来探讨、分析，从多个角度来提高融合水平，最大限度的确保学风建设与班级管理的有机融合体系更加健全。
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