学风建设与班级管理的有机融合路径研究

作者:未知

  摘 要 现阶段的初中教育当中,学风建设与班级管理的有机融合成为了重点关注的对象,该方面的工作实施,必须从长远角度来出发。学风建设与班级管理的有机融合过程中,应坚持对融合方案有效设定,结合不同的融合路径来完成,坚持站在学生的角度来分析问题、解决问题,促使班级的团结力度得到更好的提升。文章针对学风建设与班级管理的有机融合路径展开讨论,并提出合理化建议。
  关键词 学风建设 班级管理 融合 路径
  中图分类号:G635.1 文献标识码:A
  0引言
  新时代的教育工作中,学风建设与班级管理的有机融合引起的探讨不断增加,而且在融合的路径上,应保持足够的多元化,继续落实老旧的方法和模式,不仅无法得到理想的成绩,还会影响到初中学生的素质提升,在学风建设与班级管理的有机融合方向上出现偏差,师生矛盾解决也会遭遇到较多的挑战。因此,学风建设与班级管理的有机融合方面,必须做出深入的探讨和研究,减少不必要问题的出现。
  1学风建设与班级管理的有机融合的意义
  我国在现代化教育工作中,针对初中阶段的重视程度较高,初中是学生青春期的萌芽阶段,如果没有在学风建设与班级管理的有机融合方面良好进步,则容易对学生、对教师造成负面影响。结合以往的教学经验和当下的教学标准,认为学风建设与班级管理的有机融合的意义,主要是表现在以下几个方面:第一,对两项内容开展有机融合,能够促使班级管理的水平更好提升。例如,既往的强制性镇压手段,并不能得到学生的欢迎。通过学风的引导,促使班级管理能够拥有正确的方向,提高学生的学习主动性,达到相互帮助的效果,为班级学生的素质提升,提供了更多的保障。第二,学风建设与班级管理的有机融合,可以促使教师自身能力更好提升,当代教育工作以学生为主导,落实学风建设与班级管理的有机融合模式,要求教师必须学习新的教育技能,在协调工作上良好提升,从而确保教师的个人思想更加开阔。
  2学风建设与班级管理的有机融合的问题
  2.1重视程度较低
  从目前所掌握的情况来看,学风建设与班级管理的有机融合过程中,部分班主任和学生的重视程度较低,以至于融合效果并不显著。首先,学风建设与班级管理的有机融合,是一个循序渐进的过程,有些班主任,完全是通过强制性的手段来完成,虽然能够在短期内看见一定的成效,但是由于前期投入和规划不足,以至于学风建设与班级管理的有机融合的中后期工作,陷入到较多的矛盾和冲突当中,师生方面的沟通、交流,也开始转变出较多的问题和衍生的挑战,这对于初中学生的培养和引导,并不能得到良好的效果。因此,重视程度较低的问题,必须在日后的学风建设与班级管理的有机融合过程中,选用正确的方法来提升和解决。
  2.2融合手段单一
  与既往教育有所不同,学风建设与班级管理的有机融合的操作,已经成为了必要性的方法和手段。可是在调研过程中,发现部分学校在融合的手段上表现为单一的情况,这种现象的发生,直接导致学风建设与班级管理的有机融合的开展,出现了较大的困境。例如,教師对于学生的放权过多,完全是按照学生的思想和方法来完成。初中学生的思维和能力虽然在进步,但是还要进行一定的规范和引导,完全放权给学生,导致学生之间的想法和矛盾不断增加,难以在班级内部的协调性方面得到良好的进步,无论是知识学习,还是友谊的进步,亦或者是日常的管理,都出现了较多的挑战,这种现象的发生,对学风建设与班级管理的有机融合造成了很大的损失。
  3学风建设与班级管理的有机融合的原则
  从长远的角度来看,初中教育的动态因素较多,为了在学风建设与班级管理的有机融合方面取得更好的成绩,必须按照一定的原则来开展,由此能够对不同的问题做出妥善的解决,整体上的发展也可以持续性的创造出较高的价值。首先,学风建设与班级管理的有机融合的进行,必须在方案上科学的设计。例如,教师应针对班级现有的问题,以及学生的想法,包括自身的不足等,都做出一个正确的整理,从而在学风建设与班级管理的有机融合方面,能够按照循序渐进的方法来完成,促使各项问题的综合操作,能够得到理想的成绩。其次,学风建设与班级管理的有机融合工作进行,必须持续性的开展,尤其是随着学生年龄的增长、知识的学习、后续的挑战增加,都要在融合的手段上进行不断的转变,为将来的人才培养,以及学风建设与班级管理的有机融合的体系健全,奠定坚实的基础。
  4学风建设与班级管理的有机融合的对策
  4.1加强师生沟通、交流
  从主观的角度来分析,学风建设与班级管理的有机融合的进行,必须在师生方面共同努力,单一的手段应用,并不能取得理想的效果。师生沟通、交流的实施,应站在相互的角度来完成。例如,针对早恋问题的探讨和分析,教师不能完全通过批判的思维来进行,应充分理解初中学生的思维情感变化,以及身体上的成长变化,要帮助学生正确的看待早恋问题,并选用正确的手段来把控,减少对学生逆反心理的激发效果,促使学生在青春期的过渡过程中,能够得到良好的效果。另一方面,师生沟通、交流,要对打小报告现象做出良好的把控,这种问题已经广泛的存在,师生必须进行有效的协议,并且设定一定的规范来约束对方,从而促使学风建设与(下转第105页)(上接第78页)班级管理的有机融合,能够按照正确的目标来前进。
  4.2加强融合评定
  从学风建设与班级管理的有机融合的角度来分析,未来的融合工作开展,必须坚持在评定工作上投入较多的努力。首先,学风建设与班级管理的有机融合的进行,不同班级表现出的特点,存在很大的差异性,按照单一的方法和手段,或者是持续性的不做出任何转变,都会导致学风建设与班级管理的有机融合陷入到较大的困境当中。此种情况下,融合评定工作必须做出良好的落实,观察阶段性的教育成绩,从而为下一个阶段的融合,以及目标的重新制定,提供较多的参考和指导。其次,融合评定过程中,需要适当的对局外人想法做出了解,包括其他班级学生、其他班级教师等,都要做出访谈和了解,这对于学风建设与班级管理的有机融合的指导,能够提供更多的帮助。
  4.3加强融合创新
  就学风建设与班级管理的有机融合本身而言,今后的工作开展过程中,还需要在创新力度上进一步的提升。例如,班级的学风建设,必须进行有效的规范和指引,不同学生的学习方法和手段存在很大的差异性,应结合学生群体的设定,开展有效的管理,促使他们在自身的优势发挥,以及劣势弥补的过程中,可以选择正确的方法和手段来完成,保持学生在晋级的过程中,能够得到较多的帮助和指导,减少传统教育的不足。另一方面,学风建设与班级管理的有机融合落实,还必须对教师的想法做出评定和分析,教师本身要加强自我反省,不能总是按照教师的想法来教育和管理,要坚持站在理性的角度来完成。
  5总结
  通过对学风建设与班级管理的有机融合良好落实,很多学校教育都取得了不错的成绩,而且对于学生的成长引导,以及个人素养的提升,都提供了较多的保障。日后,应继续在学风建设与班级管理的有机融合方面,按照科学的方法来探讨、分析,从多个角度来提高融合水平,最大限度的确保学风建设与班级管理的有机融合体系更加健全。
  参考文献
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